如何實施閱讀和寫作一體化教學

常蓓玲

在高中英語教學中實施閱讀和寫作一體化教學，能幫助學生提升閱讀能力和寫作水平。因此教師要充分挖掘閱讀和寫作之間的關系，做好課前準備、課中教學和課后鞏固工作，充分激發學生的學習興趣，幫助他們構建完善的英語知識體系，促進其全面發展。

一、課前準備

英語教師應當認識到閱讀和寫作一體化教學的重要性，在課前準備階段，合理規劃課堂的教學流程。學生在教師的引導下，進行預習，搜集相關的資料，做好充足的準備。教師可以引導學生觀看微課視頻，掌握本節課的主要內容，在課前按照學習要求搜集資料，以便于高效開展課堂中的閱讀寫作訓練。例如在進行必修二Unit 5Music的教學時，教師可根據教材內容制作微課視頻，并在課前發放給學生，要求學生觀看微課視頻，預習本章節的閱讀材料，借助互聯網搜集門基樂隊的資料。教師可以設置問題導人閱讀主題：Have you ever dreamed ofplaying in front ofthousands ofpeople at a concert？引導學生進行思考，并根據這一問題準備寫作材料，敘述自己的音樂夢想和計劃，構建寫作大綱，為課堂學習做好充足的準備。

二、課中教學

在英語教學中，課堂教學是關鍵所在，教師應當根據學生的發展特點來選擇恰當的教學方式，營造良好的課堂氛圍，引導學生積極高效的學習。

根據課前準備的資料和內容，教師引導學生進入到課文閱讀中，了解門基樂隊的組建過程。這一教學過程能夠充分激發學生的閱讀興趣，使其以清晰的思路開展閱讀活動并提煉出文章中的有效信息。教師可以采取創設情境的方法，為學生播放門基樂隊的表演視頻，引導學生在情境中進行學習。閱讀結束之后，教師可以詢問學生對本篇文章的看法，設置問題：If it were you，how would you choose to form a band？引導學生展開激烈的討論，分享自己的看法，開拓學生的寫作思路。討論結束后，要求學生將剛剛討論的內容進行整合分析，利用思維導圖形成清晰的邏輯思維，從而開展寫作訓練。在寫作訓練中，有的學生可能沒有明確的方向，這時教師需要加強和學生的交流溝通，引導學生充分聯系閱讀材料，思考整理閱讀材料分析的過程，從而明確寫作的方向。

三、課后鞏固

結束課堂教學后，教師要求學生根據本節課的所學內容搜集相關的課外閱讀材料。如一些著名樂隊是如何組建發展出名的。要求學生搜集相關的資料，進行閱讀，并談一談自己對這些樂隊的看法，或者引導學生寫出自己的夢想，以及對夢想做出的努力等等。在創作的過程中，可以引導學生加入本單元所學的主要內容，鞏固課堂所學。教師也可以組建課外興趣小組，在課余時間開展英語閱讀興趣活動，由小組組長帶領搜集相關的閱讀資料，大家共同閱讀探討對本次閱讀內容的看法。閱讀討論結束以后，小組成員需要用英語寫讀后感。

四、評價反思

對于課堂教學的評價反思工作也是課堂教學的組成部分之一。針對閱讀寫作結合教學，教師可以實施多元化的評價機制，從多個角度來了解閱讀寫作一體化教學的實施情況，對學生的學習效果影響程度等等。同時了解學生對閱讀寫作一體化教學的一些意見和建議，并充分采納，以完善課堂教學流程，提高閱讀寫作結合教學的效率。

總之，教師應當認識到高中英語教學中閱讀和寫作一體化教學的重要性，轉變教學觀念，體現學生在課堂中的主體地位，以提高學生的閱讀能力和寫作水平。

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學）