例談詞塊理論指導下的高中英語寫作教學

張小敏

一直以來，寫作教學都是廣大高中英語教學的重難點。寫作教學對于促進學生在英語方面發展的積極作用。基于此，為了激發學生學習英語的興趣、提升學生的英語寫作能力，本文將對詞塊理論在高中英語寫作教學中的有效應用展開探究。

一、培養學生的詞塊意識

在教師引導學生意識到詞塊對寫作的影響以后，學生便會更加注重在日常的閱讀和學習中積累詞塊，更加樂意將詞塊運用于寫作中。在實際教學中，教師可以讓學生尋找文章中的詞塊，并與學生共同探討詞塊對于展示文章內容的作用，以及運用方法，從而使學生認識到學習詞塊對寫作的益處。例如，在教學Getting along WithOthers時，教師可以引導學生在文本中提取相應的詞塊。首先，教師讓學生閱讀全文，并用紅筆勾畫出文中所包含的詞塊。如有的學生勾畫出了如下的詞塊：be deter-mined to be/as a result/feel like doing/keep one’s word/can’t help doing等，接下來，教師通過多媒體展示本文所包含的所有詞塊，然后，教師可以與學生探討其對于文章內容的作用，或是在文章中運用這些詞塊的益處：（1）讓文章的結構更為連貫，更具有邏輯性，如as a result;（2）通過選取適合的詞塊有助于搭好文章的框架，讓文章的內容更易被理解，如be determinedtobe，feel like doing等。這樣一來，有助于學生切實地體會到詞塊對于寫作的好處，讓學生更愿意在寫作中運用詞塊，從而有利于逐漸培養其詞塊意識。

二、引導學生積累詞塊

積累詞塊對于學生的寫作具有積極意義。通過積累詞塊有利于學生復習和鞏固已學的詞塊，增強學生對詞塊的運用能力。其次，教師通過有效的方式引導學生積累和拓展詞塊，可以切實提升學生寫作的有效性和準確性，增強作文的可讀性和流暢性，進而讓作文成績得到提高。

以教學Amazing People這個單元為例，在課堂上，教師可以和學生玩一個小游戲，即教師說出文中的某個單詞，每個小組（教師事先將全班學生分為六個英語學習小組）派出的代表（先舉手的小組回答）說出其與之相關的詞塊，包括詞塊的中文翻譯和造句。如教師提出：“curi-OUS"，甲組代表回答：“with curious，意為好奇地，Harrylooked around with curious;另外，out of/from curious，意為出于好奇心，She kept asking me a lot of questions out ofcurious”。再如教師提出：“certain”，乙組答：“be certainabout/of，對某事有把握，He must be certain about/ofthefact;be certain to do，務必會做某事，We certain to gohome before 9p-m”，游戲結束之后，為了激發學生對詞塊學習的興趣，教師給予回答次數最多的小組獎勵，并鼓勵其余的小組。最后，教師通過PPT課件展示與游戲中涉及的單詞相關的所有詞塊，要求學生將自己所不知道或是不熟悉的詞塊摘抄在筆記本上，從而實現積累和拓展詞塊的教學目的。

三、指導學生合理運用詞塊

在學生具有詞塊意識和積累大量的詞塊以后，教師有必要指導學生合理運用詞塊。如教師可以給學生布置命題作文，并且引導學生總結適用于該命題作文主題的詞塊，以便讓學生在寫作的過程中準確且得體地使用詞塊，特別是如何在特定的語境中正確地使用詞塊，進而增強學生的寫作能力。

例如，以寫主題“保護環境”的作文為例，教師可以先讓學生思考可以用于這個命題作文的詞塊。然后，教師引導學生總結詞塊：fight against/so on/led to/turn into/covered with/right now/as a result/fast and better/to beginwith等。接下來，教師給學生講解上述詞塊的具體用法，如to begin with意思是首先，不需要跟賓語，后面的逗號不可省略，它的邏輯賓語是后面的整句話。例句：Tobe-gin with，we should consider measures tO protect the envi-ronment，講解完以后讓學生盡量使用上述的詞塊進行寫作。接下來，讓學生相互批改作文，并要求學生檢查作文中是否存在詞塊使用有誤的地方，做上標記，指出錯誤之處。最后，學生根據標記寫出第二稿的作文，教師再進行批閱。通過這樣的方式有助于提高學生合理運用詞塊的能力，促進學生掌握詞塊用法。

總之，教師要重視詞塊理論在高中英語寫作教學中的運用，采取有效的教學策略，讓學生的寫作語言更加簡練地道，促進學生寫作水平的穩步提升。