培養高中生自主學習能力的方法

沈靜

隨著教育理念的不斷更新，高中英語教學愈發強調對學生自主學習能力的培養，從根本上提升高中生的英語綜合能力。所以教師在教學過程中要引導學生去探索適合自己的學習方法，進一步幫助學生解決學習難點，重塑其學習自信，讓學生切實體會到自主學習帶來的益處。本文就如何培養學生的自主學習能力提出三個策略。

一、改變傳統教學模式

以往傳統的高中英語教學模式都是以教師為主導，這在很大程度上限制了對學生自主學習能力的培養，并不利于學生的發展。因此教師需要根據學生的實際情況制定行之有效的教學方法，從而培養學生的自主學習能力。

教學模式的改變可以從不再照本宣科開始的，加入更多的情感元素，在教學內容中加入圖片、游戲、視頻等多樣化的內容，進一步引導學生積極主動學習，讓學生課堂主人翁的地位能夠得以充分展現。如在Music這一單元的講解中，教師會在授課開始播放一些歌曲，讓學生聽歌識曲，說出所聽的曲目是何種類型，來讓學生了解dif-ferent types of music。通過這樣的方式能夠激發學生對于音樂的探究欲望，進而在潛移默化中引導學生進行自主學習。此外，在課堂中教師還會設置情境表演的環節，讓學生選擇自己喜歡的音樂類型進行扮演，有的學生選擇“popular music”作為自己扮演的角色，而有的學生則選擇“classical music”，然后教師會引導學生設計音樂類型的關系和對話，以popular music，classical music等身份展開交談。所有的學生都可以加入到其中，進行交流和討論，通過無拘束的語言交流，更容易調動學生的學習積極性與自主性。學生在這一過程中也可更好地找到屬于自己的自主學習方法。

二、課堂中重視學生的主體作用

培養學生的自主學習能力，首先就需要以學生為本，鼓勵學生做英語課堂的主人。但是這并不是一句口號，而是需要理論與實際相結合，學生需要多加入到學習活動中，能夠多對知識進行求證，教師再適時地予以肯定和指導，方能使學生的自主學習能力有進一步的提升。

如在學習Life in the Future這一單元內容時，教師便會根據學生的實際情況為學生創造自主學習的空間。本單元的中心話題是談論未來生活，主要由主人公LiQiang講述未來生活中的交通、環境，住房等變化。此時教師就會通過設計辯題，以辯論賽的形式，讓學生展開一系列的探討。正方觀點是“111e future life is full of sci-ence and technology colog which makes people look for-ward to，”反方的觀點是“In the future，life is too technolo-gy focused and human feelings are lost”。學生要在辯論的過程中將自己的觀點清晰明了地表達清楚，就需要在前期的準備過程中不斷思考、求索、提出質疑，逐一解決問題，學生才能在課堂辯論中才能夠有很好的發揮。辯論的前期準備過程對培養學生的自主學習能力是非常有利的，學生需要提前去搜集Science and technology，Humani-ties等相關的內容，這都需要學生自主完成，因為主題是Life in the future，學生則需要發揮充足的想象力，這一過程是別人無法替代的。因此，在課堂辯論環節，整個學習活動都是圍繞學生進行的，因此學生在課堂中更具有主導權，真正成為了課堂的主人，這對自主學習能力的培養起到了進一步的推動作用。

三、強化自主學習的能力與意識

培養高中生的自主學習能力，需要學生足夠自律，而在教學過程教師發現，很多學生的意志力不堅定，在英語學習時無法集中精力，基本都是在教師的監督下開展學習活動。所以，師生之間要相互配合，共同強化自主學習的能力與意識。

教學Body Language這一單元時，教師首先會將學生的注意力吸引到課堂學習中來，所以在課堂開始前會進行熱身活動，讓學生跟著音樂節奏來一段簡單的手勢舞，讓課堂氛圍活絡起來，然后再播放短視頻，展示不同國家的人見面的問候方式，以及各國的不同身勢語所代表的含義，而后再讓學生進行演繹。這能夠激發學生的對本單元內容的學習興趣，從而全身心地投入其中。學生在教師靈活多樣的教學活動中，更容易發現學習內容的趣味性，增強自主學習的意識。

綜上所述，教師必須要轉變傳統的教學模式，結合教學目標和學生的實際學習情況來培養學生的自主學習能力。

（作者單位：江蘇省常州市橫山橋高級中學）