在語文教學中弘揚優秀傳統文化的幾種方法

鄭金珍

我國優秀的傳統文化博大精深、源遠流長，在推動人類文明發展的過程中發揮了重要的作用。因此，在高中語文教學中，教師要弘揚優秀的傳統文化，使我國優秀的傳統文化能夠代代相傳。下面，筆者就談談如何在高中語文教學中弘揚優秀的傳統文化。

一、深挖語文教材，弘揚傳統文化

人教版高中語文教材中的文章是編者精心挑選出來的。教材中的文章都是經典的文學作品，具有深厚的文化底蘊，兼顧文學的“質”與“美”。作為高中語文教師，我們擔負著傳承與弘揚優秀傳統文化的重任。因此，我們要潛心鉆研語文教材，深入挖掘課本中的傳統文化因子。具體來說，教師不僅要關注文章的篇章結構、語言運用、修辭手法及風格特點，還要關注文章中的傳統文化因子，讓學生了解和繼承這些優秀的傳統文化。

例如，在講解《論語》時，筆者著重引導學生了解了孔子的“仁學”“禮治”思想，帶領他們品讀了作品中的經典句子，如“人不知而不慍，不亦君子乎”“克己復禮為仁”“仁者愛人”等，有意識地引導他們了解儒家思想，弘揚優秀的傳統文化。在教學的過程中，筆者講述了仲弓的故事：春秋時期，孔子的學生仲弓問孔子如何處世才能合乎仁道。孔子回答道：“一個人待人接物要嚴肅認真地對待，不要把自己不喜歡的事強加給別人，不論在朝在野都不要去發牢騷。”仲弓感謝道：“我雖然很遲鈍，但一定要牢記先生的話。”這個故事強調的是“己所不欲勿施于人”的重要性，告訴我們要想得到他人的尊重，首先就要懂得尊重別人。如此，不僅能讓學生更加喜愛《論語》，還能弘揚優秀的傳統文化，讓學生進一步了解儒家思想。

二、利用課外資源，弘揚傳統文化

高中語文教材中有許多經典作品，然而，在實際的學習過程中，學生接觸到的傳統文化是有限的。他們平時課業繁忙，熟讀經典作品的時間和機會少之又少。因此，教師要充分利用課外資源，為學生推薦經典名著，弘揚傳統文化。我們可以通過“以點帶面”的方式引導學生了解我國優秀的傳統文化。

例如，在課間，筆者有意識地向學生推薦了我國古典名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》等，引導他們從中汲取營養，傳承優秀的傳統文化。教師可以鼓勵學生閱讀《水滸傳》，讓他們了解“忠”“孝”“仁”“義”等中華傳統美德。《水滸傳》中的一百零八個好漢為兄弟赴湯蹈火，兩肋插刀，只為了一個“義”字;除暴安良，出生入死，只為了一個“義”字。鼓勵學生閱讀《三國演義》，可讓他們進一步了解儒家思想。劉備是“仁義”的代表，關羽在劉備一無所有的時候就跟隨他，得知劉備還活著，他立馬棄曹從劉。關羽死后，劉備不顧國家大業，放棄聯吳抗曹的計劃，孤注一擲，大舉吞吳，只為替關羽報仇。孫權以還荊州為代價想與其修復關系，但劉備堅決不讓步。最后，陸遜一把火燒了蜀軍連營七百里，使蜀軍元氣大傷。教師指導學生閱讀課外書籍，可以讓他們進一步了解我國優秀的傳統文化。

三、開展活動，弘揚傳統文化

除了深挖語文教材、利用課外資源，教師還可以組織學生開展內容有趣、形式多樣的活動，如作文比賽、辯論比賽、詩歌朗誦比賽等，以激發學生的學習興趣，弘揚優秀的傳統文化，幫助他們樹立正確的人生觀與價值觀。

例如，講完《念奴嬌·赤壁懷古》后，教師可以開展“走進蘇軾，走進宋詞”的主題活動，鼓勵學生介紹自己最喜歡的宋詞。詞是一種音樂文學，它的產生、發展、創作、流傳都與音樂有著直接的關系。進入宋代，詞的創作蔚為大觀，產生了大批成就突出的詞人，名篇佳作層出不窮，并出現了多種風格、流派。在活動中，有的學生說道：“我最喜歡婉約派詞人晏幾道的《南鄉子·新月又如眉》。這首詞寫的是思婦盼望游子早歸的情形，篇幅雖短小，但意象豐富，寫了月光、笛曲、雁陣、夢境等，景物無不染上了凄涼的色彩，非常感人。”有的學生說道：“我最喜歡豪放派詞人王安石的《桂枝香·金陵懷古》。這首詞描繪了金陵壯麗的景色，寥寥數語便交代了時令、地點、天氣，并把全詞置于一個憑欄遠眺的角度之上、一片秋色肅殺的氣氛之中，氣勢不凡。”通過開展活動，教師能讓學生在討論、交流的過程中了解優秀的傳統文化。

總而言之，在高中語文教學中，教師要不斷探索，不斷實踐，采用各種方法弘揚優秀的傳統文化。

（作者單位：廣東省廣州市花都區圓玄中學）