小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作意識的培養(yǎng)策略(1)

張敏

摘要：對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要掌握一些概念基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加需要在課堂學(xué)習(xí)的過程中去加強(qiáng)一些其他方面的學(xué)習(xí)能力。合作意識在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要去著重培養(yǎng)。不僅僅是由于小學(xué)階段的學(xué)生，處于學(xué)習(xí)過程中的初級階段，他們學(xué)習(xí)過程中的許多能力在這個過程中也比較的薄弱，而合作意識的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說非常重要，不僅僅可以讓學(xué)生在課堂中，通過合作去加強(qiáng)思考問題的方向，而且通過合作也可以幫助學(xué)生去提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作意識;小組合作;課堂搶答;討論經(jīng)驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)開展過程中最重要的是，從小組的教學(xué)方式入手，借助于一些小組教學(xué)的方式，在這個過程當(dāng)中加強(qiáng)學(xué)生的交流合作的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，充分利用一些小組合作的機(jī)會去培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此在課堂教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施來幫助學(xué)生更快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，利用一些合作的形式加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)τ谝恍┪恼碌挠∠髢?nèi)容更加深刻。

一、引導(dǎo)小組合作

小組合作的教學(xué)形式在課堂教學(xué)過程中的地位非常重要，不僅僅是由于小組的形式可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流合作的機(jī)會，同時針對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讓學(xué)生完成一些課堂合作，也可以讓學(xué)生去加強(qiáng)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，特別是針對于課文的理解情況來說，在課堂中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些問題的形式讓學(xué)生去進(jìn)行小組合作共同探討，在這個過程當(dāng)中去加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時不同的學(xué)生也有不同的理解角度，探討也可以加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)生思考問題的角度。

例如，在進(jìn)行《秋天的雨》這一篇課文時，在進(jìn)行課文內(nèi)容教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，在課堂中留出一些學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式繼續(xù)加強(qiáng)討論。針對于抒情類的散文相關(guān)的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)來說，最主要的是讓學(xué)生通過課文的分析去體會其中的情感，特別是對于語文課文來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，最主要的就是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)如何充分的理解課文當(dāng)中的情感，加強(qiáng)課堂課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出一些學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是說一些學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂中，由于他們對于一些課文的理解能力也比較有限，討論的形式也就可以發(fā)展學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，在這個過程中可以方便教師去進(jìn)一步展開課堂教學(xué)內(nèi)容，輔助教師完成課堂教學(xué)，將課堂中的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的帶動，課堂中的效率得到進(jìn)一步的達(dá)成。

二、課堂分組搶答

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中，由于課堂中的氛圍對于學(xué)生聽課來說非常重要，課堂氛圍積極活躍的狀態(tài)下，學(xué)生的聽課積極性會比較高，因此在這種情況下，借助于一些分組搶答的形式可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，由于小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，他們也具有好勝心，借助一些搶答的形式可以激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感。在這個過程中學(xué)生會認(rèn)真的思考問題，認(rèn)真的去搶答問題，充分發(fā)揮自己語文知識學(xué)習(xí)方面的能力，提高學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《去年的樹》這一篇課文時，教師可以先留出一些時間讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，首先在預(yù)習(xí)的過程之前，教師可以先給學(xué)生提出幾個問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候進(jìn)行思考。小學(xué)階段的學(xué)生來說，課堂中讓學(xué)生完成一些預(yù)習(xí)，也是為了加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的效果，因此讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后可以讓學(xué)生以小組的形式針對教師提出的問題進(jìn)行討論，討論之后可以留出時間讓學(xué)生進(jìn)行搶答，可以充分的帶動課堂中的教學(xué)氛圍，同時針對于課堂教學(xué)來說，課堂搶答的方式也可以充分的檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的預(yù)期效果，加強(qiáng)小組成員之類的討論探討的情況。那么在進(jìn)行搶答之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了帶動，合作意識在這個過程中也得到充分的展現(xiàn)，這么多的教學(xué)效果也可以在這個過程中得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，這個合作意識也會通過這樣的形式得到不同程度的加強(qiáng)。

三、討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往也具有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，往往也有自己的學(xué)習(xí)方式，因此在課堂教學(xué)的過程中，可以給出學(xué)生一些時間，讓學(xué)生針對自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些探討，相互借鑒，相互討論自己學(xué)習(xí)的方式也可以讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中，能夠在課堂中不斷的投入。課堂相互的交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)也可以幫助學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中效果更好，能夠養(yǎng)成屬于自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》這篇課文時，再進(jìn)行講解，課文內(nèi)容的過程中最主要的是讓學(xué)生能夠通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握課文當(dāng)中一些基礎(chǔ)的字詞內(nèi)容，體會課文情感，加強(qiáng)課文基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，借助于一些討論的形式，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行課文內(nèi)容分析之后，教師可以充分的給學(xué)生留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生針對于課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論，但對于自己在課堂中聽課的情況加強(qiáng)交流，特別是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的聽課方式問題，都可以進(jìn)行一些相互討論，相互學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡也比較小，他們對于教師實(shí)際上還是懷有一些畏懼心理，因此給學(xué)生留出一些討論的時間，也是在這個過程當(dāng)中可以加強(qiáng)學(xué)生的討論效果，讓學(xué)生能夠在這個討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以暢所欲言，相互交流自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況同時，也讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的展現(xiàn)。

總而言之，針對課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中充分借助于小組的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課堂中以一些小組的形式去完成一些交流合作，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出一些問題的形式讓學(xué)生去解決，在這個過程中去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，由于課堂中單純的去聽教師對知識內(nèi)容的講解，可能知識的印象不是特別深刻，因此從這個方面來說，借助于合作教學(xué)的方式，可以在這個過程當(dāng)中讓學(xué)生有更多的空間去進(jìn)行自由探討，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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張 敏?四川省綿竹市大西街小學(xué)