基于“先學后教”理念的小學語文閱讀教學實踐與研究

張小斐

摘要：小學語文閱讀教學中的一個很重要的方面就是激發孩子們自主學習的興趣，興趣可以引導孩子們積極完成老師的要求，以此達到教學目的。閱讀素質的提高對小學生綜合素養的提升甚至全科成績的提升都具有基礎性作用，如何真正引導學生對閱讀產生濃厚之興趣，使教學取得實質性的進展，是當代語文教師需要深度思考的問題。小學生的思想觀念還沒有完全成熟，教師需要及時引導學生將閱讀視為終身相伴的愛好，自主閱讀，享受快樂。

關鍵詞：先學后教;小學語文;閱讀教學;策略運用

引言

在閱讀教學的實踐中使用適當的方法，可以最大程度上激發孩子們的好奇心和興趣，愿意參與到課堂之中，提高教學效率和效果。在日常生活中隨處可以閱讀，教師需要探索如何讓學生，特別是不喜歡閱讀的孩子主動去進行閱讀。教師應結合本班學生的特點，提高學生自主學習的積極性，因材施教，讓孩子從內心期盼著閱讀，想要全方位提高語文素養，這樣才能全方位的提高課堂教學效率。要記住學生才是主體，教師只是輔助，先學后教才能顯示出效果。

一、小學語文閱讀教學的現狀

我們可以從學生和教師兩個主體的角度來分析閱讀教學現狀：從學生角度看，小學生正處于成長發育的關鍵時期，注意力集中時間比較短，情緒變化快，孩子們的擁有旺盛的表現欲，希望自己成為人群中的焦點，在被忽視時容易做出比較驚人的舉動來吸引大家的注意力，課堂教學效率并不高。另外，隨著生活水平的逐步提高，在課堂之外存在較多轉移孩子注意力的東西，比如手機、平板電腦、樂高玩具等，可能人在課堂上而心卻惦記著手機中的游戲，還沒拼完的樂高等，外界的誘惑在成年人身上都不是很好克服，更別提本身自制力就差的孩子了。如果教師沒有爭取引導孩子樹立良好的興趣觀，孩子很容易對紙質閱讀失去興趣而轉而陷入電子游戲中無法自拔。從教師角度看，有的教師一味追求授課進度，忽視對學生自主學習能力的要求，總是先輸出教案中的觀點再讓學生掌握即可，并不在意學生真正的想法，長此以往，會降低學生主動學習的熱情，不利于先學后教模式的運用。

二、“先學后教”理念在閱讀教學中的運用

1、注重積極評價的作用

每個人都喜歡聽到自己的能力被承認，自己的理解思路被夸贊，小學生們更不例外。我們都知道小學生正值思想觀念成長的關鍵時期和階段，對于積極性評價尤為在意。教師在教學過程中要善于使用正面的鼓勵性評價，對于孩子們的回答要以科學的態度和飽滿的熱情進行點評，不忽視閱讀思路中任何一個可取的地方。教師更加需要注重的是學生進行獨立思考的過程，而非必須得到正確的結果，這對于學生今后求學之路都有著重要的指引作用。

比如，在讀到《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文的時候，可以請學生思考：如果你是老師，最想給學生提出什么問題？為什么？你的答案又是什么呢？可能學生的問題千奇百怪，這時教師應對學生的表現給予積極的評價，提升學生的自信心，更加喜歡自主閱讀。

2、制定合理的教學目標

“先學后教”的“教”，也要注意方法。如果語文教師一直把對自己的要求停留在完成教學任務，孩子們會背誦這一層面，就會被慢慢淘汰。現代語文閱讀教學不應僅僅注重完成教學任務，還要求做到真正提升學生的綜合素質，真正起到語文課應該起到的效果，而不是應付差事而已。一方面，教師要在認真備課的同時，合理設置教學目標，在上課時真正落實教學目標;另一方面，教師要督促班級學生執行此教學目標，養成良好的閱讀習慣，逐步提高自身素質。另外，教師也應注意選擇適合小學生的教學手段，把握好度，努力提高教學效率和效果。

3、運用多媒體網絡閱讀

現代教學更加依賴于多媒體網絡技術的普及與發展，教師得以運用配套的多媒體手段進行課堂教學，獲得技術支持。學生可以利用網絡提升自己的閱讀深度，拓展閱讀廣度，這是因為網絡閱讀可以獲得更加海量的信息，在豐富的數據庫中搜索到你最想要的閱讀內容。并且相較于傳統閱讀模式更加多元化、更加自由化，更能激發學生閱讀的興致。而教師則可以充分利用多媒體進行教學，展示網絡上搜集的圖片、視頻等，更加直觀，趣味性更強，寓教于樂，讓學生更容易接受。教師應積極運用多媒體技術向學生進行授課，當然是在學生自主學習的前提下再教學，這樣才能起到事半功倍的效果。

三、結束語

綜上所述，“先學后教”的教學理念在小學語文閱讀教學中擁有

非常重要的作用，將學生放置在主體地位，體現學生自主性，鼓勵學生自主閱讀后教師再進行指導，這樣更有針對性。教師應該認識到在開展閱讀教學活動過程之中，正確的方式方法對于快速提升閱讀素質的積極作用，從而推動教育事業學科創新與發展的重要意義。閱讀教學任重而道遠，切勿急于求成，要引導學生積極且自主的閱讀，潛移默化的培養閱讀興趣與愛好，逐步提高學生的閱讀水平。

參考文獻

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