初中生生物學習興趣的培養方式

努爾扎提·巴扎別克

摘要：“興趣”是學生能否積極的參與生物教育活動的關鍵，只有激發學生強烈的學習興趣，才能夠提高學生的生物學習能力。在學生對生物的學習過程中，興趣是學生吸收知識，進行思考，發現問題并解決問題的動力，也是學生提高學習成績，增強思維的關鍵所在。生物是一門具有大量知識點和定義，需要學生在學習過程中充分運用思維和理解能力的一門學科，大量被記住的知識點是學生學好生物的基礎，只有激發了學生的學習興趣，讓學生積極的參與到生物的學習活動中來，才能夠有效的提升學生的學習能力，促進全面發展。

關鍵詞：初中生物;學習興趣;拓展知識;鼓勵學生;教學方式

對于初中階段的學生而言，生物是一門嶄新的學科，因此在知識的理解與學習上是比較陌生的。傳統的書面教育往往是教師單方面將知識與定義傳授給學生，忽略了學生的個人發展，容易使得課堂變得枯燥乏味，不利于學生集中課堂注意力，導致有些學生產生一些厭學心理。因此作為一名合格的生物教師，應該運用多種方式激發學生的學習興趣，營造和諧趣味的課堂氛圍，讓學生快樂輕松的收獲生物知識，從而激發了學生的學習動力，促進了學生的學習積極性，增強了學生對生物學習的主觀能動性。

一、結合生活拓展知識

眾所周知，生物是一門研究生物的結構、功能與發展規律的一門學科，是自然科學的六大基礎之一。而生物中包括動物，植物與人物，這其中蘊含了大量的生活知識與生活積累，因此教師在對生物的教育教學中可以將生活與知識進行緊密聯系，從而促進學生對知識的理解與掌握。在生物課堂中，教師可以合理的結合書本知識進行知識拓展，比如可以將學生身邊的生活知識以輕松幽默的語言和生物知識融合，從而激發了學生的學習興趣，讓學生在充滿歡樂的課堂中收獲知識，增強理解能力，與知識掌握能力。

例如，在教授“種子的萌發”這一課時，教師讓學生充分了解種子知識后，向學生提問，在生活中有沒有觀察過種子發芽的過程，大家有沒有在生活中見到蔬菜或者水果的種子。玉米都是大家熟知的食物，這次課上教師帶領學生觀察菜豆種子、花生種子和玉米種子的萌發過程。教師向學生講述種子萌發的過程之后，運用抽樣檢測的方式測試種子的發芽率，帶領學生觀察并思考種子的萌發過程與什么有關。教師在課堂中將生活實際融入到教育教學過程中，有助于提高學生對生物學習的積極性，也有利于學生對生物知識的理解，提高了學生對生活的觀察能力。

二、多加鼓勵學生學習

學生與學生之前常常以學習成績和教師的評價作為比較，因此教師的評價與鼓勵是非常重要的。生物這門學科由于其自身的特殊性，成績之間的差距是非常大的，因此生物成績高的學生往往非常明顯，教師對其的關注度也比較高，因此對于生物的學習是正面的。而對于成績較低的學生，在與其他同學的相互比較中常常喪失了學習的自信心，因此教師不僅要給予成績優秀的學生表揚與夸獎，也要積極的鼓勵學習能力，成績欠佳的學生，激發學生的學習熱情，促進學生學習水平的大幅度提高。

例如，在教授“開花與結果”這節課時，教師帶領學生充分了解了花的結構之后，帶領學生與書本進行對照，引導學生觀察并思考，讓學生討論并指出各部分的作用，并向學生隨機進行提問。如，花的哪部分結構對于植物繁衍后代而言是最重要的;花的哪部分結構會發育成果實。教師鼓勵學生對這些問題積極回答，對回答問題較為詳細準確的學生提出鼓勵與表揚。除此之外，教師在課下授課之后，給學生布置了一部分有關開花與結果的課下練習作業，讓學生對照自己所學知識，將練習完成。教師收上來進行批閱和修改，對練習成績達到90分以上的同學準備練習本等小禮品，從而鼓勵并激勵學生進行生物學習，提高了學生的生物成績。

三、運用多樣教學方式

教師是教育活動的引導者，學生是參與學習活動的主體。傳統的“填鴨式”教學方式不利于學生的學習和思考，死板生硬的課堂知識阻礙了學生的學習積極性。因此為了激發學生的學習興趣，促進學生從被動學習變為主動學習，教師應該運用多種多樣的教學方式，比如情景教學，帶領學生進行實驗探究，在課堂上進行知識擴展等教學方式和教學手段激發學生的學習動力和學習興趣，有助于學生學習的主觀能動性的增強，從而提高學生生物知識的掌握程度，增加學生的知識積累。

例如，在教授“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”這一課時，在講課之前，教師提問學生進行思考，為什么裝修過的新家都習慣擺放植物從而凈化空氣，植物是怎樣完成凈化空氣的過程的。教師先帶領學生通過ppt了解植物進行光合作用需要吸收二氧化碳釋放氧氣的過程，接著教師運用實驗探究，準備一節試管和衛生香，讓學生參與到實驗當中去，通過將未熄滅的衛生香放入到試管中，發現復燃情況。從而推斷出植物可以釋放氧氣這一現象。教師通過引導學生進行實驗探究，讓學生一步步通過自己的探究得出結論，讓學生從中感受到生物學習的魅力所在。

總而言之，對于初中階段的學生而言，學生的學習興趣是非常重要的，教師在對于生物的教育中，運用多種多樣的教學方式，讓學生領悟到其中豐富多彩的知識，調動學生的學習積極性，從而幫助學生更好的理解與運用生物知識，提高學生的學習效率，讓學生在生物學習中體會到學習的快樂與科學的魅力，從而提高學生的學習生平和學習能力，增強學生學習的主關能動性，引導學生由被動學習變主動學習。

參考文獻

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[2]吳秀萍.如何培養初中生生物學習的興趣[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.

努爾扎提.巴扎別克 新疆烏魯木齊縣小東溝小學