高考背景下的高中美術教學研究

黃政

摘 要：美術是高中教育不可缺少的教學活動，在于培養學生良好的審美情感，促進學生全面發展。但目前大部分美術教學活動忽視學生主體作用，影響教學效率。對此，高中美術教師在高考背景下需不斷優化教學方式，促使每一名學生均能積極參與美術學習和接受美術教育，為綜合發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中美術;教學策略;高考背景

美術課程標準明確提出，該學科核心即增強學生審美體驗，陶冶學生情操，推進素質教育深化改革。但目前高中美術存在功利性較強和教學目的模糊等現狀，基于高考背景下的美術教學更注重培養學生學習能力，因而教師可從多方面創新教學，提高教學質量的同時推動美術學科深化改革。

1.改變教學觀念激發學習興趣

美術課程標準明確提出，高中美術教育的核心即增強學生審美體驗，推進素質教育深化改革。其中素質教育對象是各個學段學生，要求每個學生均能以飽滿的學習態度參與到學習中并有效掌握知識。學校應結合美術課程標準要求科學合理安排課程，積極更新美術教育觀念，落實美術教育培養目標，從而提高美術教育質量。當前高中生在語文、數學、英語等重點學科學習壓力影響下，在美術學習中只能美產生直觀體驗，無法理解系統性較強的美學知識。對此，高中美術教學應轉變自身教學理念，準確把握理論知識并將其作為培養學生審美素養和能力的基礎途徑。再加上高中生已有了自身興趣愛好與思想，往往會在自己感興趣的事物方面投入較多的時間。但內心深處依據有著叛逆心，甚至大部分學生自我約束能力較差，對自身隨處時代和環境均有著較強的敏感性。因而要求適合教育部門認真選取教材，要求符合時代發展趨勢和潮流，一定程度還要緊貼學生已有生活經驗，讓學生在美術學習中感受到趣味性。新課程改革是教育領域顯著標志，人們在美術教育改革方面較為注重對學生創新思維、自主學習能力等進行培養，所以高中美術在選取教材時應緊貼新課程改革需求，由此一來才能達到育人目的。

2.創設教學情境培養學生審美

一般美術教師在傳統教學中多圍繞教材開展，基本很少有教師為學生拓展相關內容，導致課堂氣氛沉悶，學生參與積極性偏低，長期以往必然抑制審美能力提升。情境是當前課堂教學廣泛應用的方式，即結合學生心理認知規律和潛在的情緒創設情境，使學生在情境中獲得探究知識和重構認知的樂趣。教師在教學活動中結合學生年齡和心理特征創設相應的教學情境，提高美術活動時效性。例如在欣賞美術作品時，教師就提前收集和美術作品相關的元素并為學生呈現，使學生融入作品氛圍當中并感受其魅力。例如基于美術教材內容開展審美教學，不同形式和體裁的美術作品附有的表現力增強審美能力。美術鑒賞收錄的內都具有邏輯性和選擇性，重視創新和拓展，對此美術教師應基于教材和循序漸進原則開展教學，使學生明確即使不會創作也要學會欣賞美術作品，并引導學生深入探究和拓展知識。所謂深入即挖掘教材呈現美術作品傳遞的思想感情和體現形式，教師可為學生適當講解美術作品作家所處社會背景和生平境遇，拓展即探究不同體裁和表現形式作品，進而從多層次理解美術內容。例如《格爾尼卡》是一副現代抽象美術作品，其中蘊含作者思想感想和價值觀念，此幅作品表現手法較為特別，所以在開展鑒賞教學時有一定難度。如果美術教師直接讓學生點評作品，必然無法激發學生學習興趣。此時美術教師可先拿出一副兒童繪畫作品先讓學生鑒賞，高中生很快被兒童純真的心態所感染并在此基礎上了解兒童并非借助眼睛，而是用心繪畫。之后教師再拿出作品《格爾尼卡》，由此一來學生就能深入理解作者表現形式，更對繪畫作品中運用的“符號”產生較強的探究欲望，借助此引導方式能讓學生深入理解美術作品傳遞思想感情。如果學生在學習中出現不同于教師的觀點，教師也不應急于打斷，而是耐心聆聽學生闡述，尊重學生獨立性學習需求。

3.巧借信息技術提高教學效率

隨著我國經濟水平大幅度提升，信息技術也在此背景下實現蓬勃發展。美術作為一門培養學生審美能力和綜合素質學科，正朝著趣味化、人文化等方向不斷前進。但事實上很多教師依舊運用灌輸式教學，導致美術教學效率低下。信息技術以音樂、圖像、文字、視頻等多種形式刺激學生多重感官，最重要將抽象復雜的美術知識生動形象化，調動學生參與美術學習積極性和主動性，拉近學生與知識距離。以《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》一課為例，教師借助信息技術為學生創設良好的視覺環境和條件，先讓學生欣賞中國古代雕塑片段，多媒體生動直觀地為學生展示精微廣大的古代雕塑，學生在美的氛圍熏陶下深化對雕塑形象理解，也為深入學習奠定堅實基礎。與此同時信息技術可放大美術作品局部，畫面逼真精美，再搭配教師的講授可拉近教師教學和學生學習交流，充分體現學生主體作用，活躍課堂氣氛，實現預期審美教育目標。例如教師在講解《清明上河圖》時，如果單從美術教材上則很難看清作者描述的汴河、街道和都市等鱗次櫛比的繁華景象，借助信息技術能放大圖片局部，促使學生充分理解作者以工帶寫和以寫潤工的表現方式。

4.結語

總之，現代美術教育采取的教學方式過于單一，且存在嚴重的功利化現象，無疑對新課程改革推動和發展造成影響。對此，高中美術教師在高考背景下應結合學情創新教學方式，充分發揮美術學科的審美育人價值，由此一來才能真正促使美術學科“返璞歸真”。

參考文獻

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