優化高中課程設計，提高學生英語聽說能力

顧西紅

摘 要：在新課程標準與素質教育觀要求課堂教學促進學生全面發展的背景下，英語教學中越來越重視學生聽說能力的培養，對學生發展與教師教學提出了新的要求。從以往教學模式來看，英語教學普遍存在著“重書面英語”的教學問題，在一定程度上限制了學生聽說能力的提升與發展，不利于學生形成綜合全面的英語素質。因此，針對以上教學現狀當中存在的問題，本文結合新課程標準的教學理念，就如何有效優化課程設計，提升學生聽說表達能力進行策略分析與探究。

關鍵詞：高中英語;聽說能力;綜合素質;表達交流

聽、說、讀、寫是英語教學當中的四個基本環節，各過程相互影響相互制約，共同決定著學生綜合英文素質與能力水平。在實際教學過程中，聽與讀分別作為學生提取信息的輸入步驟，而說與寫則反映學生將知識進行消化與吸收并靈活運用的輸出階段。但基于傳統應試化教育的影響，聽與說這兩環節相比于讀與寫所受重視程度不高，從而導致書面式英語等一系列問題的出現。高中是學生綜合能力發展的關鍵時期，教師在英語教學中要注重發展學生表達與交流能力的培養，是學生真正融入到英語學習的氣息當中，感受語言的魅力，提高學科綜合素養。

一、在情境的渲染下，開展對話練習

英語是一門語言性學科，良好的語言環境與氛圍能夠調動學生的主動性，并使其根據情境模擬來進行對話練習，既有利于提高課堂效率，又能使學生對聽說練習產生不同的情感體驗，加深語言知識的學習印象。在實際教學之中，教師要注重語言情境的創設，結合學生當前階段的認知特點，堅持基于教材并適當展開拓展補充的原則，一方面能夠加強學生對語言的感知，對對話練習當中轉化所學知識，另一方面又能夠增長其學科視野，更形象地理解英語的語言特點，從而發現英語學科的獨特魅力，逐步形成學科興趣。

例如，在教學《Global warming》這一課時，為了調動學生對“全球變暖”這一主題的情感體驗，我在教學過程中，首先通過線上學習平臺為學生布置了課前預習的小任務。為學生提供一片與全球變暖現狀調查相關的文章作為閱讀練習題目，讓學生在練習閱讀能力的同時了解這一主題。隨后，在課堂中，基于學生對閱讀文章的理解，并通過多媒體為學生播放與此相關的圖像與視頻，比如“冰川融化、海平面不斷升高”等等。學生由此展開小組討論，在營造的全球變暖的教學情境下去發表自身對這一現象與趨勢的看法，并找出原因與解決對策。最后，在課堂學生用英語展開積極的交流，在相互溝通中實現語言的對話練習，并進一步加深對本節課重點知識的理解與應用。

二、通過聽與說結合，加強理解表達

聽與說二者共同構成了英語教學的有機組成部分，二者不可分離，相互聯系密切，要想有效提升學生的聽說能力，教師可以通過采用聽力、口語表達一體化的教學措施，使學生正確理清聽與說的關系，并建立聽說意識，逐步提高相應的表達與溝通能力。在實際教學中，教師可以通過課堂互動的形式將二者有機聯系起來，在情境教學的引導下，為學生營造良好的語言表達氛圍，從而加強自身的語言理解與表達能力，最終促進英文聽說水平的提升。

例如，在學習《Robots》這一課時，我首先通過多媒體為學生展示不同的機器人圖片，并播放影視片段《機器人總動員》，以此來活躍課堂氛圍，并導入教學主題，調動學生的學習興趣。隨后，以此為聽力材料展開聽力練習，讓學生基于對視頻內容的理解，通過聽力練習的方式去回憶主要內容。在此，我結合文本內容的重難點知識設計了聽力問題，為學生第一遍播放音頻后，讓學生首先用自己的語言去表達中心主題思想，隨后，第二次播放，讓學生一方面進行自我檢查，另一方面對之前的答案進行細節性拓展與補充。最后，結合文本內容的學習，學生展開積極地對話交流，并結合生活實際，討論“what will happen with the robots in the future？”。這樣一來，將聽與說這兩環節緊密地聯系在一起，并通過情境的引導來進一步加強學生的聽說練習體驗，提高課堂效率，并促進其綜合能力的提升。

三、運用合作式理念，促進主動表達

聽與說是雙向的過程，因此，在提升學生聽說能力的教學實踐中，需要安排學生進行兩兩或小組的合作式學習，一方面使學生進行有效的溝通與表達，鍛煉實際英語對話能力，另一方面通過生生互動來調動學生主動性，提高英語課堂的效率。因此，在實際教學中，教師要適當根據教學主題，合理為學生布置合作性學習任務，并為其提供充足的時間與空間，讓其自由發揮見解，大膽進行語言溝通，從而逐步建立表達自信心，為聽說能力的提升做好充分的鋪墊與準備。

例如，在學習《Festivals around the world》這一課時，在課前的預習環節，我提前給學生布置了寫出我國的文化節日，查找相關的節日介紹，并適當搜尋西方的著名文化節日及其由來與發展。在課前，首先讓學生用簡潔的英語來交流自己的預習成果，在熱烈的討論氛圍中營造氣氛，我同時根據學生的回答去補充拓展相對應的知識。最后，學習文章內容，并展開小組話題討論，不同小組選擇不同的節日，并分工介紹該節日，這樣一來，既能夠鍛煉學生的表達能力，又能夠使學生充分了解文化背景知識，拓寬其知識層面，有助于其語言素養的塑造。

結語：綜合上文可以看出，對學生聽說能力的培養有助于激發其對英語學科的興趣，并在實際的交流表達過程中，深刻理解英語作為語言溝通的真實意義與傳遞的文化價值，從而增強學生的學科自信心，并在此基礎上形成核心素養，從根本上提升自身英語綜合能力水平。高中時期學生已具備一定的基礎知識，因此，教師在實際教學當中，要注重對其能力的培養，通過情境渲染、啟發引導以及探究合作等方式，為學生創造自由練習聽力口語的時間與空間，調動其積極性，在主動的課堂參與過程中提高聽說效率。

參考文獻

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