新課改背景下小學(xué)四年級語文教學(xué)初探

劉耀仁

摘要：步入小學(xué)四年級，學(xué)生在知識儲備，學(xué)習(xí)能力方面有了很大的進(jìn)步，準(zhǔn)備迎接更高階段的挑戰(zhàn)，但師生也不能掉以輕心，因?yàn)檫@個(gè)階段是小學(xué)語文課程從低段向高段過渡的階段，稍有不慎就會出現(xiàn)問題，影響未來的教學(xué)工作，因此如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為了教師們探究的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;四年級課程;新課改背景

小學(xué)語文課程在傳遞基礎(chǔ)知識，塑造高尚人格，滲透傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了師生們的高度重視。但教學(xué)是一門復(fù)雜的工作，不僅需要師生的全力以赴，還講求技巧，追求方法，有著明確的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、以生為本，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，但怎樣的教學(xué)計(jì)劃才能順利實(shí)施，才能推動語文教學(xué)工作正常進(jìn)度是筆者一直探究的問題。經(jīng)過多方探索后，筆者終有所獲，那就是以生為本，符合學(xué)生口味的、契合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)計(jì)劃才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。這是因?yàn)樾抡n改背景下，學(xué)生成為了課堂的小主人，占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，一切教學(xué)活動、教學(xué)計(jì)劃都要圍繞學(xué)生展開，都要為學(xué)生提供服務(wù)。基于此，筆者提出了自己的教學(xué)建議;教師要摒棄舊有的教學(xué)觀念，重新審視自身和學(xué)生的價(jià)值與地位，跟上新課改教學(xué)步伐，以生為本，為生服務(wù)，做好小學(xué)語文教學(xué)計(jì)劃。

過去，教師或者依照自己的想法制定教學(xué)計(jì)劃或根本沒有教學(xué)計(jì)劃，隨心所欲，想到哪講到哪，容易造成學(xué)生新的困惑，也不能滿足學(xué)生真正的訴求，教學(xué)效果不盡如意。而到了新課改背景下，教師不得不重視教學(xué)計(jì)劃的制定且在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候還要思考諸多：如這節(jié)課的目的是什么？我們需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？運(yùn)用什么樣的方法才能讓學(xué)生積極融入到課程中去？學(xué)生感興趣的是什么，討厭的又是什么呢？有這樣的思考，教學(xué)計(jì)劃才有可能成功。其實(shí)，學(xué)生的心理較為簡單，喜歡就是喜歡不喜歡就是不喜歡且他們的心理會投射到面部表情或者言行舉止上，能為教師提供調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。如，在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課內(nèi)容時(shí)，從同學(xué)們一臉茫然和懵懂的表情和不愿意參與課堂活動的行為上就可以看出，同學(xué)們不喜歡這堂課，教學(xué)計(jì)劃需要調(diào)整。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師認(rèn)識到教學(xué)計(jì)劃的重要性并明確了制定教學(xué)計(jì)劃的原則，那就是以生為本，制定的教學(xué)計(jì)劃要符合學(xué)生的口味、理解范圍，且在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中還要依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以期能發(fā)揮出教學(xué)計(jì)劃應(yīng)有的價(jià)值。

二、自主學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方式

新課改背景下，學(xué)習(xí)不在是教師和家長催促的事情，而是成為了學(xué)生自己的事情，即提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)活動指的是學(xué)生能自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、利用學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行時(shí)間管理、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，能凸顯了學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，是當(dāng)下較為盛行的一種教學(xué)方式。從其概念和效果上可以看出益處諸多，因此筆者將其用到了教學(xué)實(shí)踐中，以期能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

如，在學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者自學(xué)的這把“鑰匙”交到學(xué)生手里，即由他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動，課上討論活動，課后小結(jié)活動，讓其與文本發(fā)生借助的接觸，獲得一手學(xué)習(xí)資料。當(dāng)然，在此過程中，同學(xué)們遇到難以解決的問題可以向筆者提出請求，獲得“場外”援助，解答疑惑，繼續(xù)投身到自學(xué)活動中。與之前“滿堂灌”式的教學(xué)方式相比，自學(xué)方式給課堂注入了新的活力，將課堂主導(dǎo)權(quán)交予了學(xué)生，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)方式十分有效并運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，效果顯著，值得肯定。

三、協(xié)同發(fā)展，師生共同進(jìn)步

師生協(xié)同發(fā)展指的是教學(xué)相長的課堂氛圍，追求師生知、情、意、行全面發(fā)展空間，在挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)教師也能提升自身素養(yǎng)的一種教學(xué)模式，是未來教學(xué)發(fā)展的一大趨勢。從其概念中可以得知教學(xué)活動不再是教師單方面要求學(xué)生進(jìn)步，還要不斷提升自身素養(yǎng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)步，最終出現(xiàn)師生雙贏的局面。

如，在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)活動開始之前就研讀了教材、分析了學(xué)情，借鑒了優(yōu)秀教師的案例，引進(jìn)了新穎的教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上才制定了教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)了教學(xué)活動，與之前相比有了很大的進(jìn)步。等到課堂教學(xué)活動正式開始后，筆者一邊按著原計(jì)劃實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步;一邊還要觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。等到教學(xué)活動結(jié)束后，筆者還引進(jìn)了課堂評價(jià)機(jī)制，由筆者評價(jià)學(xué)生的言行舉止，給予鼓勵(lì)或批評，此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià)課堂效果或者教師行為，督促教師進(jìn)步。

綜上，新課改背景下，教師肩上的擔(dān)子更重，教學(xué)工作難度更大，需要教師調(diào)整心態(tài)，做好準(zhǔn)備，迎接未來的挑戰(zhàn)，為此筆者并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了上述幾點(diǎn)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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