小學體育教學中快樂體育理念的應用價值

李先科

摘要：近年來國內教育體制改革的不斷深入，素質教育理念的不斷普及，國內教育事業得到了長足的發展。小學體育教學也受到教育體制改革和素質教育理念的影響，傳統小學體育教學中，教師沒有充分重視學生的主體地位，不重視學生核心素養的培育，學校對于學生的教育無法滿足學生適應社會的需要，小學體育教學發展到了瓶頸期。一般來說，體育教學精彩與否與教師教學聯系密切。快樂體育的教育理念近年來逐漸從國外小學體育教學中引入國內體育教學。學生體育學習的熱情在一定程度上得到提高，小學體育教學效率也得到顯著提高。

關鍵詞：小學體育教學;快樂體育理念;應用價值

快樂體育教學理念的目的是讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，體育運動原本應當是充滿趣味性的，但是小學體育教師受到體育教學效果考核的影響，師生之間的互動較少，教師也沒有引導學生建立終身學習的體育觀念，學生就是為了上體育課而上體育課，綜合素養沒有得到切實的提高。在體育興國理念下，體育這門學科也開始得到學校、老師和家長的關注。

一、傳統小學體育教學存在問題

傳統小學體育課堂認為教師是主體，學生被動聽從教師的教導，開展體育訓練和體育活動，而新課改理念認為，學生和教師是平等的，教師在課堂中應該起到引導性的主導作用，學生占據主體地位，加上社會對于獨生子女過于重視的氛圍，使得學生主體地位過于明顯，甚至壓制了教師的主導地位，久而久之反而不利于小學體育教學的開展。

二、小學體育教學中應用快樂體育教學理念策略

（一）不斷更新體育教師的教學理念

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。不管學習什么都需要興趣的引導，小學體育教學也不例外，教師要積極發揮主觀能動性，采取多種措施提高學生學習體育的欲望，讓學生在體育課堂更加積極，快樂體育教學就是要在體育課堂中融入快樂的元素，比如說，學生都不喜歡甚至恐懼的長跑、單杠等運動，教師可以通過競賽的形式增加學習中的趣味性，讓學生勇于邁出第一步。

（二）恰當創設教育情境

每個個體對于不同環境、不同事物、不同現象都會有不同程度的喜好，而較高程度的喜好就是學生對于一件事物的興趣。新課標明確指出，教師要尊重學生主體地位，體育課程要考慮學生的實際興趣，教師通過激發學生興趣達到培育學生終生鍛煉的意識，小學體育教師可以通過創設趣味性較強的學習情境，達到激發學生學習興趣的目的。以小學體育學習中的立定跳遠學習為例，教師在正式教學和組織訓練之前，可以引導學生思考平時見到過哪些愛跳躍的小動物，之后讓學生模仿自己想到的小動物，比如青蛙、兔子等，學生在這種情境下，不會覺得體育學習那么枯燥和乏味，之后教師再根據學生的實際表現向學生講解規范的姿勢。這樣循序漸進的教學方式有利于幫助學生更好地掌握正確的體育動作。

（三）培養學生體育運動興趣

小學體育教師在正式教學之前，都要做一定的教學準備，教學準備時，一方面要考慮小學生好奇行強烈、玩心強的心理特點，另一方面又要結合教學計劃，靈活安排教學內容。小學生的性格特點要求小學體育的活動要多樣，形式要豐富，小學體育教師還可以想辦法增加體育活動中的趣味性，讓學生真正愛上體育運動，達到快樂教學的目標。小學生都愛表現自己，甚至喜歡出點風頭，教師也可以充分利用這一點，給學生提供展現自我的平臺，讓學生在這個平臺上表演自己編的體育動作或者體育舞蹈，教師可以對學生的表現加以表揚和指導，這可以幫助學生充分發揮想象力，創造出獨特的體育活動，表演的過程中，還可以鼓勵其他學生參與互動，互相分享經驗和做法，更好地激發學生的學習積極性。體育課作為課外活動，學生在運動過程中會有一些風險，教師要在保障學生安全的前提下，研究一些學生更喜歡的項目，比如說蹦床、蛙跳等，在這些項目進行時，對學生進行分組，讓學生按照小組展開比賽，比賽前向學生講解體育小常識和動作規范，真正提高小學生體育能力，學生在熱烈的活動氛圍中，自然而然就喜歡上體育課，喜歡上體育運動了。

總而言之，小學體育教學中，我們要巧妙利用快樂體育教學理念，彌補傳統小學體育教學中，教師沒有充分重視學生的主體地位，不重視學生核心素養的培育，學校對于學生的教育無法滿足學生適應社會的需要這些缺陷，體育教師要積極按照課改要求，努力完善教學設計，讓自己的課堂真正得到提升，讓小學生真正愛上體育學習。體育學習不僅需要學生的積極配合，也需要教師的不斷創新和學習，只有教師和學生都不斷學習，小學體育才能得到更加長足的發展。

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