小學數學高效課堂的構建研究

陳波

摘要：眾所周知，課堂是學校教育教學體系中的基本組織形式，為學生提供了學習、活動和成長的陣地，所以課堂教學的有效與否關系到學生的學習效果以及能力的發展提升。可見，構建小學數學高效課堂至關重要。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從設計有效數學問題、巧妙利用信息技術、積極構建學習小組三個維度出發，來分析構建小學數學高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建;策略

高效課堂是建立在有效課堂基礎之上的，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間，來完成基本教學任務和目標并取得最大化教學效益的課堂。現如今構建高效課堂更是成為了新課程改革提出的必然性要求。所以，每個小學數學教師都應當以科學的觀念和思想為指引，去探索并應用創新型的教學方法，最終才能順利實現小學數學高效課堂的構建。

一、設計探究任務推進課堂順利進行

問題是基礎理論知識的有效載體，問題的設計和提出能夠形成一定的驅動作用，促使學生主動發散思維，展開自主學習和探究，進而推動課堂教學的順利進行和高效開展。所以說，小學數學教師要轉變單方面灌輸的教學方式，主動地從數學教材課本中提煉各種重點、難點和要點知識，據此來設計有效的、啟發性的問題，并選擇恰當的教學時機來向學生進行提問，以此來設置懸念、創設引人入勝的教學情境，充分觸發學生的求知和探究欲望，促使學生主動展開對問題的分析和對知識的探究，最終助力高效課堂的構建。

例如，在教授《圓的周長》時，本節課程前， 學生們應經掌握對直線圖形的周長計算方法，而本節課程的內容則是對前面內容的拓展與提升，上課后，筆者先引入圓的圖形，讓學生們認識到本節課程的內容與圓有關。然后，筆者再針對圓的周長計算展開教學，通過筆者的講解，學生們大致了解到了圓的周長計算的方法，這時，筆者再為學生們設置提問，通過問題來啟發學生們的思維，同時，利用問題檢驗學生們對本節課程的掌握情況。提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的空間，鍛煉學生們的思考能力。這樣，筆者通過設置課堂問題，推進了課堂的順利進行。

二、利用信息技術提高知識教學效率

信息技術具有直觀性、即時性等優勢和特征，將其作為教學的基本手段可以很好地優化知識呈現的形式，加快學生對知識的認識和理解，從而提高數學課堂中知識教學的效率。對此，小學數學教師應當具備與時俱進的觀念和認識，善于學習以提升自我的信息素養和教學能力，從而可以在教學過程中巧妙地利用多媒體等信息技術設備來輔助課堂教學，將原本抽象的數學知識和信息以圖片、動畫、視頻等形式呈現、展示出來，營造出直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，加快學生知識理解，從而有效提升教學的效率。

例如，在教授《圓柱的表面積》時，本節課程的內容主要以立體幾何圖形展開教學，根據課程內容的特點，筆者利用信息技術展開了本次教學。上課后，筆者利用多媒體將圓柱直觀展示在學生們面前，并對圓柱進行旋轉，讓學生們觀察圓柱的多個面，然后，筆者再將圓柱進行分解，展開之后，學生們發現圓柱變成了兩個圓和一個長方形，這時，筆者再讓學生們回顧已學的內容，對圓和長方形的面積進行求解，通過筆者的講解，學生們恍然大悟，原來看似復雜的圓柱表面積實際上是圓和長方形組成的。這樣，筆者通過利用信息技術教學，加快了學生的直觀理解。

三、構建學習小組活躍課堂教學氛圍

學習小組的構建能夠直接改變學生間的關系，并優化課堂教學的結構和體系，增強學生間的互動和交流，打造更加活躍的課堂教學氛圍。因此，小學數學教師應該主動地革新授課方式，堅持并落實合作教學的基本理念。首先，教師應當依據科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，保證每個學生都有參與和展現的機會;其次，教師要鼓勵和引導學生主動以小組為單位展開討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞和優勢互補，活躍課堂氛圍進而收獲理想的教學效果。

例如，在教授《小數、分數、百分數和比》時，本節課程的內容主要是對前面所學內容的總結，考慮到學生們的發展情況，筆者實施了小組合作探究法。上課后，筆者將學生們分成了若干個小組，隨后，筆者再圍繞課程內容為學生們布置探究任務，并將課堂交給學生們，讓學生們以小組為單位對課程內容進行探討，以促進學生對知識的理解。這樣，筆者通過構建學習小組，活躍了課堂教學氛圍。

總而言之，高效課堂的構建是各個學科教育教學的根本性任務和目標，是每個教師應該不懈努力的價值追求，更是促進學生全面發展的重要條件。所以說，作為小學數學教師，我們必須要真正地認識到自身所承擔的職責與使命，樹立起科學的觀念和先進的思想，把握全新的教學目標和要求，并通過設計有效數學問題、巧妙利用信息技術、積極構建學習小組等策略的運用，來優化整個數學課堂教學的過程，最終才能夠順利實現小學數學高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]金繡霞.小學數學高效課堂的構建要素[J].華夏教師，2017（16）：48.

[2]孫偉.構建小學數學高效課堂的教學策略研究[J].課程教育研究，2017（42）：144.