高中數學教學中微課運用策略

張文麗

摘 要：微課不僅能豐富和完善高中數學教學形式，而且還可以提高數學教學趣味性，有效激發學生學習興趣。高中數學教師要充分挖掘和利用微課的價值，將其與數學教學進行有機整合，以達到提高高中數學教學有效性的目的。

關鍵詞：高中數學;微課;運用策略

微課依托網絡信息技術，不僅能夠為高中數學提供豐富的教學資源，而且還可以優化和完善數學教學形式，提高高中數學教學趣味性、生動性，有利于激發學生數學學習興趣，促使學生自主學習。下面對高中數學教學中微課的應用展開幾方面具體分析：

（一）課前預習的應用

高中數學中一些知識內容抽象性比較強，學生在課堂中學習時，會比較困難，所以在預習環節非常重要，會影響整個學習過程。教師將課堂中的重點內容制作成微課，便于學生觀看，學生能夠在課前了解一些課堂重點知識，可以提前學習一些課堂內容，這樣在課堂學習時，效率就會大大提高。比如：教師在帶著學生學習“函數及其表示”的內容時，為了讓學生可以充分理解掌握函數的概念，教師可以為學生提供這樣一節微課，內容如下：例子：有一枚炮彈發射時，射高為850米，26秒后擊中目標，且高度h和時間t的變化規律是h=130t-5t2。合作探究：題中有哪些變量？變量的取值范圍是？歸納總結：找到變量之間的關系，確定函數的概念。這節微課可以有效幫助學生對概念進行理解，還能夠對下一節課程的函數知識進行預習，提高學生課堂的學習效率。

（二）課堂講解的應用

教師將微課導入到課堂教學中，幫助學生構建知識體系，能夠幫助學生較好的理解知識，不斷構建抽象思維，提高數學學習能力。如在學習定理時，學生就會存在很大的疑惑，教師可以引入微課來開展教學。

1、利用微課創設教學情境——激發學習興趣。課堂中使用微課可以為學生創設一個貼近生活的情境，將原本和學生距離較遠的數學知識和課堂進行有機聯系，吸引學生的目光，讓學生能夠更好的投入到課堂中。教師在設計微課時，一定要結合教材內容和學生的實際學習情況，進而滿足學生的學習需求。

教師在帶著學生學習“函數與方程”的內容時，可以將微課引入到課堂中，為學生創設一個教學情境，輕松導入課堂教學內容。教師向學生播放視頻，給學生展示出一段視頻，視頻內容是在一個暴風雨天氣，一個小區的供電線路發生故障。這條線路的長度是10千米，那么怎么快速找到故障點？這時候教師可以讓學生思考幾分鐘，然后發表自己的意見，有些學生說應該一小段一小段查找故障，教師對學生的意見進行評價，這種方式比較困難，需要攀爬多個電線桿，實際操作比較復雜并且危險。這個問題和學生的生活息息相關，能夠快速吸引學生的注意力。教師在學生們發表意見之后，再利用視頻給學生播放出快速的解決辦法，借助二分法來排查故障點，進而讓學生對二分法的思想和應用進行理解。

2、利用微課構建知識系統——突破知識重難點。高中數學課程內容中，有一些重點和難點內容，學生學習時存在一定的難度。教師應該正確指導幫助學生記憶和理解這些重點和難點知識。教師可以借助微課，幫助學生構建一個知識系統，進而可以有效掌握課程的重點和難點內容。

教師在帶著學生學習“總體分布的估計”的內容時，這節課程中的難點內容是頻率分布直方圖和頻率分布折線圖的繪制以及讀圖。教師可以在課堂中利用微課，給學生播放出這些內容：我國一些大城市的缺水量直方圖，讓學生能夠清晰的掌握直方圖如何讀取，然后提出這樣的問題：“為了有效節約水量，政府對生活用水進行定額管理。結合居民的平均用水量，設置為一個用水標準a，居民用水時，如果用水的總量超過a，那么超出的部分需要付出較高的價格使用，如果不超過a，那么水的價格相對便宜。請問不影響人們的日常生活，a設置為多少合理？”然后教師給學生展示出隨機抽樣的100位居民的月平均用水量，然后引導學生編制頻率分布表，確定極差。最后能夠繪制出直方圖和折線圖。

教師在課堂中使用微課視頻將一些重點內容進行演示，然后在輔以一些引導，幫助學生將課堂中的重點和難點內容進行掌握，引導學生構建屬于自己的知識體系，更加輕松的掌握數學知識，這也是微課的一個重要優勢。

（三）課后復習的應用。數學課堂課程內容結束后，學生會結合教師的教學進行復習。微課可以將課程中的重要內容進行精選，并且總結本節的重要解題方法，能夠幫助學生梳理解題的思維，幫助學生提高復習的效率，激發學生學習數學的積極性和信心。同時，教師還可以制作一些針對性的練習題目視頻，讓學生課后進行練習，這樣不僅可以幫助學生鞏固和運用學習的知識，還可以檢驗學生的學習情況。教師可以利用微課來引導學生總結解題方法。

比如：教師在帶著學生學習“函數y=Asin（ωx+φ）”的內容之后，這些課程的難點是將y=sinx變為y=Asin（ωx+φ），學生學習時存在一些難度，教師可以將課堂講解的課程制作成微課，方便學生課后多次觀看，較好的掌握課堂知識。具體解析過程為：

（1）現將函數圖像展示：y=sinx

（2）展示變化圖像：y=sinx轉變成y=3sinx;y=sinx轉變成y=sin2x;y=sinx轉變成y=sin（x+π/3）;最后y=sinx轉變成y=3sin2（x+π/3）

（3）進行總結：除了上述方式，是否還存在其他的方法？

利用微課的直觀性，學生可以較好的掌握本節課程的重點內容，掌握y=sinx轉變成y=Asin（ωx+φ）的思維過程，這對于學生知識運用于分析能力發展有非常大的幫助，并且，可以幫助學生突破解題難點，大大提高了學生的解題效率，有助于學生學習能力提升。

結束語：微課主題突出、內容集中，能夠幫助教師解決很多教學難點，能夠有效提高高中數學課上教學效率和質量。高中數學教師應該充分利用微課，將課上學習與課下學習相整合，借由微課這個有效途徑，強化學生對數學知識的理解和記憶，全面提高高中生數學學習能力。

參考文獻

[1]陳永慶.微課在高中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（49）：131.

[2]張少方.淺談在高中數學教學中運用微課的策略[J].課程教育研究，2019（43）：158.