新高考背景下的高中歷史教學策略研究

劉世霞

摘 要：新課程標準改革在我國已經實行將近20個年頭了，伴隨著新課標改革，高考的試卷題目也更傾向于考察學生的綜合素質。在高中階段高考是教師和學生都要面對的頭等大事。因此教師的課堂教學方案的制定，也應該按照高考對于學生的能力要求進行規劃，對于高中歷史教師來說改進高中歷史教學方法要從多個方面入手，對目前高中歷史教學中存在的問題進行積極應對，在不斷的教學實踐中，總結中更為行之有效的高中歷史教學策略，才能不辜負社會和家長還有學生對教師的期待。本文從現今高考歷史的考察重點進行入手，嘗試分析如何提升高中歷史課堂教學效率，提升學生歷史能力水平。

關鍵詞：高考;高中歷史;課堂教學策略

歷史這一學科是高中文科學科中比較重要的一個學科?？茖W有效的歷史教學策略不僅僅能提升學生的歷史成績，也能起到培養學生歷史情操，讓學生形成科學的歷史觀，使學生具有獨立探究歷史知識的能力。除去對最基本知識的掌握，高中歷史另外的一個作用就是體現我國現代化教育的人文關懷，我們的教育不僅僅是重視對知識的掌握，同時也讓學生具備高尚的思想情操。對于高中歷史教師來說，在進行教學活動時要兼顧這兩方面的要求，依據高考對學生能力的要求，調整相關的教學計劃，使高中歷史教學更適應高考，也更符合時代對于人才的能力要求。

一、把握好教學目標

應試教學是我國培養和考察學生能力的主要教育手段，以往應試教育有很多弊端，對學生能力的考察也不全面，但自從教育改革開展以來，高考也逐漸傾向于對學生能力的考察，從近些年高考試題的命題規律上來看，開放性試題所占的分值比重也越來越高，因此廣大的一線教師應該高度重視，近些年高考出現的這些新變化，及時調整教學思路。教師應該對現有的歷史教學內容，高考的命題規律，以及學生的能力特點這三者重點加以研究，把握好新高考下的教學目標，規劃好課堂教學策略，對于在高考中出現頻率比較高的試題，教師在在教學規劃中重點體現，確保學生對這些重點的試題有深刻的理解和分析，以此使學生能夠符合高考對學生知識和能力的要求，讓學生在高考的考場上能夠依據所學的知識沒有負擔，輕松的作答，提高學生在高考考場中隨機應變的能力。在此基礎上教師還應該培養學生掌握一般歷史問題的規律性，提高學生的作答效率，在高中歷史教學中教師在進行知識的傳授時也不應該忽略對學生歷史情操的培養，將歷史學習與生活之間的距離不斷拉近，讓學生的學習時刻緊貼當下，不能讓知識脫離于生活，這也是新時代教育背景下的一項基本的教學要求。

現代著名的歷史學家任世江曾說過;歷史的趣味即在于它的復雜性。不要小看現在的高中生，多展現一些歷史的層面，就多一層思考①。因此在根據高考試題命題要求以及教學內容進行規劃教學目標時，教師還應該注意引導學生對課本的知識點進行逐一探討研究，在這種深入的研究中，讓學生對高中歷史知識之間的固有規律有所了解，同時通過這種討論研究，教師還可以根據學生在進行討論時的行為特點來對教學方案進行進一步的規劃，使教學方案更加科學有效。比如學生在學習中國近代史部分辛亥革命與中國民國的建立時，教師可以在課程正式開始之前，通過歷史敘事的方式先給學生簡單講一下這一段歷史，使學生對這段歷史有一個初步的了解，提前將學生帶入辛亥革命的學習場景中去，然后就可以根據近些年高考在這一知識點上的命題規律以及教學大綱要求的教學內容，制定相應的教學方案，通過這樣的課堂流程，使教材本身的知識點與高考試卷命題規律緊密的結合在一起，使高中歷史教學更叫貼近于高考，符合對學生能力的培養。在此基礎上教師在課堂上帶領學生分析辛亥革命的歷史發生背景，對當時的政治，經濟，文化進行逐一細致的分析，讓學生掌握歷史背景與歷史事件的內在聯系，在完成基本歷史知識的講解后，教師可以將歷年高考中關于辛亥革命知識點的試題找出來，讓學生嘗試作答在，讓學生提前適應高考歷史提問的答題思路與難度。讓學生在心理上能提前適應高考，使學生在真正的高考考場上能抱著平和的心態從容應對。

二、注重問題情境的創建

高考實際上也是對教育改革成果的檢驗，因此教師在教學的過程中也應該高度重視對教學手段的革新。合適的教學手段可以對課堂教學起到事半功倍的作用，因此在進行教學手段的選擇時，應該對教學內容和高考的命題要求有深入的研究，使課堂教學能跟家貼近實戰。歷史在高中文科教育中是一個比較重要的科目，學有效的歷史教學策略不僅僅能提升學生的歷史成績，也能起到培養學生歷史情操，讓學生形成科學的歷史觀，使學生具有獨立探究歷史知識的能力。針對這一歷史教學要求，教師可以在課堂上通過對一系列知識點的提問創造一個問題情境，使學生的知識運用能力得到提高。也能讓學生認識到自身在學習歷史時的薄弱之處，比如學生在學習中外歷史綱要全球航路的開辟這一知識點時，教師可以根據這一教學內容向學生提問：新航路開辟的背景都是什么？新航路開辟對世界起到了什么影響？通過這樣的問題逐步的深化學生對歷史知識的掌握，以問題帶動學生的思考。

三、注重考察學生的知識掌握程度

在完成課堂教學工作時，教師應該對學生的知識掌握情況進行測試，然后根據測試的結構制定更加有針對性合理的教學方案。教師應該將這種測試重視起來，如果教師只注重在課堂上對知識點進行講授，而忽略了課堂測試，那么教師的教學工作時不完整的，是存在漏洞的，因為無論教師在課堂上講到何種程度，最終的落腳點還是學生對知識的掌握程度，因此這種課堂小測要常態化，這種課堂小測不僅可以考察學生的知識掌握情況，還可以在解題的過程中鍛煉學生的思維，在長期的鍛煉中，形成自己的答題技巧。

總結：高考是對學生學習水平的檢測，同樣也是對教師教學水平考察。在新高考背景下，教師的教學理念和教學手段都應該根據實際的教學情況做出改變，使教師的教學不僅符合高考的要求，也符合時代對于人才的要求。

參考文獻

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