論小學數學計算教學探究

林明群

摘要：小學階段，想要學好數學，首先要先學好計算。假如把數學比作一艘帆船，那么計算就是舵，沒有舵，帆船無法掌控方向，同樣地，沒有了計算，數學也就不能稱之為數學了。根據我多年的數學教學經驗，我認為小學生們的計算能力部分相對薄弱，學生們時常會出現計算步驟不對、計算結果錯誤等情況。對小學生來說，數學當中的計算似乎成了他們學好數學的一大阻礙，學生們甚至出現了抵觸學習數學的現象。本文，我就如何進行小學數學計算教學探究發表幾點我的看法。

關鍵詞：小學數學;計算;教學探究

眾所周知，小學階段的學生，正處于活躍度最旺盛的時期，因此在數學課堂上，想讓學生們45分鐘都集中在課堂上是一件難事。一節課堂45分鐘，而小學生的專注力在20-30分鐘之間，稱為“課堂有效時間”，假如將精講部分集中于這期間內，學生們也會吸收得更充分。在我的數學課堂上，我將計算課堂的安排分層三個部分：聽、練、改。也就是前15分鐘上課內容是精講知識，接著讓學生們練習，最后修改。

一、簡單的口算技巧，讓學生們快速計算

在小學當中，擁有口算技巧能力的學生，對于計算版塊的做題速度也會更快。首先在進行口算時，學生們可將簡單的計算通過口算計算出來，這樣的算法結果是最快的，學生們在進行口算時，大腦當中的思維飛速跳轉，計算的速度自然而然也就提高了。在進行低年級的教學時我會培養讓學生們養成口算的習慣，并在課堂上將口算技巧滲透給學生們。

例如，我在教學一年級學生《10以內的加法計算》這一課時，學生們剛開始進行這堂課的教學時，我先讓學生們了解什么是算術。接著，我會給學生們出一些簡單的題目：1+1，1+2，1+3，1+4......1+9以此類推。學生們在進行這樣的簡單計算時會總結出規律：“1”加上任何數都就是在任何數的基礎上再加“1”。這條規律放在其它“10以內的加法計算”也同樣適用。因此，摒棄學生們用手指頭數數的方法，我隨意出一個數式，比方說“5+2=？”學生們會快速地說出答案“7”。口頭練習的時間控制在10分鐘左右，接著我會讓學生們進行書面上的練習，并且是限時訓練。在一張卷子中，我給學生們20道題，限時在10分鐘。學生們在練習的過程中會通過口算的方法進行計算。隨著學生們速度的提高，我會通過增加題量或者縮短練習的時間來進行調節。

二、巧妙的心算技巧，讓學生們準確計算

隨著小學年級的增加，小學生們的計算知識也越來越多，慢慢地會出現“100以內的加減法計算、乘法計算、除法計算”等，學生們在面對這樣的較為復雜的計算時，需要通過心算的方式來進行計算。

例如，我在教學二年級數學《九九乘法表》這一專題時，我將這一專題拆成兩個課時來上。一個是“1-4的乘法口訣”一個是“5-9的乘法口訣”。針對前者的乘法口訣，運算起來難度較低。在課堂上，我跟學生們說：“當我們遇到1乘以一個數時，所得的還是這個數，當我們遇到2乘以一個數時，就是將這個數翻倍......但是要注意任何數乘以0結果都是0?！奔偃缭谟龅匠^乘法口訣以外的計算，要記住一個心算技巧：“頭乘頭、尾加尾、尾乘尾”。比方說我們遇到“10×11=？”這個式子時，頭乘頭得1，尾加尾得1，尾乘尾得0，結果就是“110”。通過這樣的心算技巧，可以讓學生們在進行計算時更準確地計算，減少失誤。從而對數學產生計算產生興趣。

三、嚴謹的豎式技巧，讓學生們驗證計算

在進行小學數學的計算練習中，通常會有學生因為粗心、馬虎從而導致計算錯誤，為了減少這樣的情況，我在建議學生們在計算完畢之后，養成一種驗證計算的習慣，也就是逆推計算，假如結果和題目上的不符，那么就需要重新計算。在這個過程中，豎式計算是一個非常好的教學方法。

例如，我在教學三年級數學《100以內的混合運算》時，我在課堂上給了學生一份練習題進行練習，用時30分鐘，剩下15分鐘對答案以及講評學生們容易出錯的題目。比方說學生們遇到這樣的一道題：“14+16-5×4=？”在有混合運算的式子面前，我們要遵循數學規則：“先乘除后加減，有括號先算括號內。”就拿這道題來說，我們先算“5*4=20”接著計算“14+16-20=10”。學生們計算出來的結果是“10”，接著就逆推驗算。先用10當成一個加數，加上“5×4”再減去“16”減去“14”，最終的結果得“0”就證明計算正確，這樣一來也會減少因粗心而計算失誤。這樣的方法適用于所有年級的學生，特別是在考試時，學生們在計算后通過式子計算，可以減少失誤。注意在草稿紙上的式子計算需要學生們規整地寫下來，這樣可以很直觀地看到驗算過程。

四、結語

總而言之，以上就是我關于如何在小學數學教學中進行計算教學的探究，針對小學生來說，他們剛接觸到數學這門學科，因此在計算過程中沒有非常熟練，這就會產生各種各樣的問題，教師在教學計算時，可以將一些計算的小技巧傳授給學生，這樣學生們計算起來也快“快和準”，當學生們的準確率提高了，也會對計算產生信心，從而會更喜歡上計算，也會激發學生們對學習數學的興趣。

參考文獻：

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