“互聯網+黨校教育”的前瞻性思考

姜秀蘭

摘要：互聯網自產生以來，對我們的生活和工作都帶來了巨大影響。互聯網已經成為當今世界不可缺少的一個部分，我們不僅可以通過互聯網進行聊天交友、查閱資料、購物等一系列的娛樂活動，還可資源共享使我們的工作效率得到很大提升。本文對在“互聯網+”的大背景下如何推動黨校教育進行了論述，并提出了前瞻性的策略。

關鍵詞：互聯網+;黨校教育;策略

引言：我國作為當今世界的第二大經濟體，互聯網的發展推動著各行各業的變革。中國正在推動互聯網+與各行各業相對接，隨著我國網絡基礎的不斷完善，我國網民的規模也不斷擴大，互聯網+黨校教育的教學模式也隨之不斷推進。本文對當今互聯網教育模式的現狀、互聯網教育模式的重要性、互聯網+黨校教育的前瞻性策略進行了相應的概述，希望對未來這一模式的發展起到一些推動作用。

一、當前互聯網+黨校教育的現狀

（一）當前互聯網+黨校教育發展的弊端

隨著網絡技術的不斷發展，網絡教育從固定的臺式電腦轉移到移動端的用戶，這為互聯網+黨校教育帶來了機遇的同時，也面臨著巨大的挑戰。當前互聯網+網絡教育模式沒有像網絡資源多樣化發展，這一模式下的課程內容不夠豐富，教育模式較為枯燥，缺乏吸引力。相應的平臺沒有其自身的特色，很難發揮互聯網在黨校教育中的優勢。平臺上也沒有完善相應的解答服務，使得用戶體驗感不高，學員所觀看的視頻講解內容也較為枯燥，很難提升學員的積極性。

（二）政策方面

隨著互聯網的不斷發展，我國網絡教育體制建設也不斷完善。十一五以來，國家的政策也不斷對網絡教育給予支持和重視，不斷的推動學校以及相應的教育機構發展網絡教育事業，對“互聯網+黨校教育”有著十分重要的推動作用。

二、“互聯網+”教育模式的重要性

（一）教學資源豐富

隨著互聯網的不斷發展，網絡用戶不斷增長，我們可以在互聯網上找到相應的教學資源和教學課件。黨校的教員都可以在互聯網上將文字，圖表，視頻以及圖片等，通過多媒體方式來向學員進行演示和講解。這和傳統的教育模式相比，可以讓學員更好地進行情境創設，從而更好地吸收知識。傳統教學模式下，學員在課堂上會感到疲倦和單調，學員在課堂上的學習效率也不高。而互聯網在黨校教育中的良好應用，可以給學員帶來豐富的教學內容，使其能夠有更好的學習成果。

（二）優秀的教師資源

以往的黨校教育都是本校的老師對本校學員進行相應的內容講解，而隨著網絡的應用，我們可以讓優秀的教師進行課程錄制，打破地域上的界限，對學員進行良好的教育，實現優質師資的資源共享。

（三）提供個性化的教學和服務

隨著網絡教育的不斷推進，學員可以通過相應的平臺進行課程講解的錄制和儲存，而且學員可以根據自己的學習進度以及學習過程來挑選相應的教員和相應的指導方案。使得網絡教育不斷向個性化發展，不僅有利于培養學員的學習興趣，也有利于學員可以根據自身要求更好的進行知識的學習。

（四）打破時間與地點的局限性

由于用戶可以通過手機移動端通過相應的平臺或者APP進行學習，這樣可以打破時間和地點的局限性。因為目前許多學員可能都有相應的工作或者學習任務，沒有特定的時間學習，所以互聯網+黨校教育可以打破這一局限行，使得學員無論什么時間，什么地點都可以靈活進行學習。

三、“互聯網+黨校”前瞻性的策略

（一）轉變網絡學習思維，提高學習觀念

推動互聯網+黨校教育的關鍵，就是要讓學員轉換網絡學習的思維，提升網絡學習的觀念。讓學員從傳統的教學模式學習思維轉換到網絡學習模式中來。不要讓學員認為教師講什么，他們就要被動的聽什么，而是要讓學員有自己的學習目標，了解自己要學什么，要知道什么，然后去進行相應的學習。而且根據學員所要進行的課程學習來制定相應的網絡平臺和學習課程，充分的滿足學員的需要，為學員提供一個良好的學習環境。

（二）創新教育模式

傳統的黨校教育都是集中的教師面授，每次進行培訓的人數都是有限的，而且培訓時間有限效果不佳，無法滿足政黨建設的需求。所以一定要把握互聯網的這一優勢，將互聯網技術運用到黨校的教學模式當中，學校可以開設相應的平臺以及公眾號來進行知識的傳播和教學，使得知識的傳播方式更加多樣化，滿足更多學員的學習需求，這樣不僅大大降低了學習成本，也有利于提高學生的學習效率。

（三）整合優質教師資源

傳統的黨校教育有著很強的地域性，各個地方的教學都很難得到拓展和創新。而且一些地方上的教學資源十分不足，導致學員的學習效果也十分不理想。而互聯網技術在黨校教育的應用，可以使資源充分利用和實時共享，對于中央或者地方優質的教學資源和師資進行整合來在網絡平臺上開設相應的課堂，使得全國各地的學員都可以享受到優質的師資力量和優質的網絡課程，從而提升資源的利用和學員的學習效果。

（四）充分利用互聯網進行資源共享

黨校的學習資源一定要做到與時代和發展相結合。而教學資源以及教學文本也要做到實時更新，但由于部分地區經濟的落后或者道路的閉塞，使得一些信息或者資料文本很難進行傳遞。使得該地方的黨校教育落后，而互聯網的應用可以實現資源及時的傳輸，實現資源高效率的共享。而且互聯網下的黨校教育可以通過互聯網進行系統化的知識分享，這樣不僅有利于各地方可以及時的拿到實時資料，也有利于進行規范化的整合和管理。避免了因技術不兼容造成的資源整合障礙。

（五）拓展學習平臺功能

學員通過相應的網絡平臺或者軟件來進行學習，網絡平臺的成功與否，將直接影響學員的體驗感以及學習效果。隨著網絡技術的不斷發展，以及學員在學習過程中的不同要求，平臺要進行相應的整改和功能的拓展，使得平臺內的資源不斷豐富和完善，可以滿足各個學員的個性化要求。而且平臺要緊跟時事進行實時熱點以及政策的解讀，在相應的政治理論當中也要進行實時的穿插，讓學員更好地理解這一理論的實踐，在資源方面，各平臺之間可以相互合作，平臺與平臺之間可以加入相關鏈接，為學員提供豐富的學習資源。

（六）提升手機移動客戶端的體驗感

隨著網絡技術的不斷發展，智能手機和平板電腦等一些移動終端也得到了相應的發展。大部分學員也是通過手機來進行學習，所以平臺也要進行相應的APP的開發，來滿足學員的學習要求，使得學員可以隨時隨地進行學習。

總結：隨著互聯網的不斷發展，黨校教育可以充分利用互聯網中的豐富資源來幫助學員進行學習，為學員提供高質量的課堂。這一模式是當今黨校教育發展的必然趨勢，一定要進行長遠的打算，不斷完善這一模式的發展，為將來互聯網+黨校教育打下良好的基礎。

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（貴州省長順縣委黨校 貴州省長順縣 550700）