課外閱讀在小學語文習作教學中的意義思考

陳群

摘要：在義務教育階段，語文不僅是三大主科之首，也是考驗學生各方面學習能力最多的科目。語文習作考驗的是學生的觀察、感知、抒發情感的能力，需要教師通過日常的教學活動進行培養和鍛煉學生的能力。寫作也是語文科目考試中重要的考查部分，在日常習作教學活動中，許多教師都會與學生強調進行必要的課外閱讀。但現在大多數的學生群體對課外閱讀都沒有給予足夠的關注和重視，所以需要教師在語文習作課堂上運用多元化的方法進行引導。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;習作教學

引言：語文習作考驗的是學生運用文字進行表達的能力，很多時候學生在面臨習作的作業時常常會因為想不到內容或者詞句空泛匱乏而感到苦惱。課外閱讀就能使學生通過增加自己的閱讀量并積累好詞好句等習作素材，拓寬知識面，提高眼界，有助于他們在寫作時思路清晰流暢，提升他們的作文質量。本文基于此前提，對課外閱讀在小學語文習作教學的意義及引導的學生的方式方法進行展開分析，與大家共同探討，以促進共同進步。

一、目前在習作課堂上引導學生開展課外閱讀所面臨的困難

教師在習作課堂上布置課外閱讀作業，因為每個學生課余空閑的時間安排都有區別，對課外閱讀都不會進行過多的硬性要求。這樣就會導致一部分同學因為自身的自覺性還不夠，所以對這項彈性作業常常偷懶或者直接跳過去完成其他作業。因為課外閱讀作業不統一不規范的標準，教師也沒有良好的檢查作業方式，以至于課外閱讀并沒有很好地在小學習作教學中發揮出作用。

二、根據習作課上內容多元化地布置課外閱讀作業及布置注意事項

（一）根據不同的習作課內容布置不一樣的課外閱讀內容

很多時候教師通常在布置課外閱讀作業時，會給學生一長串的課外閱讀推薦書目，讓學生在推薦書目的范圍內選擇性地進行課外閱讀，但有時學生近段時間的課外閱讀篇目與正在上看到的習作課內容沒有特別緊密的關聯，在習作教學課堂中也沒有起到太多的幫助。因此，在面對此類情況時，教師根據習作課上的內容多元化地進行課外閱讀作業的布置是一個很有效的教學方法。

例如，教師在上到部編版五年級下冊語文-作文指導：第十一講自由想象編童話故事創新文最佳的時候，可以布置相應的課外閱讀篇目讓學生閱讀。例如卡羅爾的《愛麗絲漫游奇境》、安徒生的《安徒生童話》、格林兄弟的《格林童話》等等。讓學生閱讀這些大膽創新的童話故事，心里種下美好的種子，激發他們創作自己心目中童話故事的興趣，提高他們的創造力，打開他們的腦洞，對于之后習作課上編故事的內容都有很大的幫助。

（二）增強家校溝通，利用社交軟件進行課外閱讀的檢查

課外閱讀作業大多時候是會布置在周末作業里的，教師很難有效地檢查到課外閱讀的完成情況。此時教師就可以借助家長的力量，通過錄制一些小視頻上傳到學生班群里分享課外閱讀的進度，學生閱讀的感想等等，不僅能讓學生之間相互借鑒學習，也增進了親子間的互動。

例如，教師在上到部編版小學語文三年級作文技法課——現代詩與寫作時，可以布置相關的現代詩作品讓學生進行課外閱讀，例如余光中得《在雨中等你》、戴望舒的《雨巷》、席慕蓉的《蓮的心事》等等。學生可以根據自己的體會和理解帶情感地進行朗讀并讓家長錄下小視頻，發送到家校聯系群里，讓大家共同討論學習。

（三）好記性不如爛筆頭，布置摘抄作業提高課外閱讀的質量

課外閱讀能幫助學生習作能力的提升很大一部分是因為通過這種方式學生能夠積累大量的作文素材和寫作的方式方法。作文素材和寫作方法有很多，只憑借學生邊看邊記憶難度實在過高，所以需要學生通過寫讀書筆記心得體會或者摘抄書目里的好詞好句好段來輔助學生吸收記憶，以此提高他們的寫作水平。

例如，教師在上到部編版四年級下冊語文-作文指導：第九講場面描寫很重要點面結合有妙法時，一開始在習作課堂上訓練學生進行點面結合的場面描寫是又一定難度的，但教師可以在課后布置學生去看一些優秀作文工具書，對于他們覺得精彩的點面結合的場面描寫進行適當地摘錄記憶，以此來提高學生自己運用點面結合描寫場面的寫作能力。教師可以在習作課上，讓學生之間相互交流自己摘錄的句子文段，相互學習交流，教師也可以進行適當點評，讓學生知道句子文段精彩優秀的原因，也能促進學生感知、理解的能力。

（四）注意事項

教師要注意無論用什么樣的教學方式方法，都要注意統一標準規范布置，以此來促進課外閱讀對小學語文習作教學的作用。教師既要布置一定量的課外閱讀，讓學生能真正花時間精力去閱讀欣賞文學作品，不盲目追求課外閱讀的數量，也不能在一部作品上花太多的時間，要做好取舍，選擇那些適合年齡段大部分學生的文學作品讓學生進行課外閱讀。

三、結束語

通過多種方式方法引導學生盡可能多地在課余時間進行課外讀物的閱讀，提升自己的閱讀量，增加作文素材的積累，吸收借鑒優秀作文的長處，以彌補自身寫作能力上的不足。教師應緊跟時代潮流，不斷創新改進自己的教學方式方法，提高學生的學習興趣，培養學生自覺課外閱讀的習慣，以不負作為人民教師的光榮使命和職責。

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