新時期改革中職護理教育適應社會經濟發展的需要

薛惠芳

摘要：時代進入到了二十一世紀，護理教育改革的核心，依然是培養目標和教育模式的轉變，應在吸取國內外護理教育先進經驗的同時，抓住機遇，貫徹“計劃”，結合學校實際，創適條件，敢于創新，摸索中職護理改革的新途徑，適應社會經濟的發展。

關鍵詞：新時期;改革;中職護理;發展教育

時代早已跨進了二十一世紀，隨著社會的進步，勞動者素質的提高，我國城鄉人民對物質文化需要日益增長的同時，對醫療衛生的要求也在不斷提高。人們希望有良好的醫療條件、保健服務和身心護理，這就給護理教育改革提出了新的更高的要求。中職衛校如何適應現代護理模式，培養面向21世紀護理人才？這是值得探討的理論課題，也是亟待解決的現實問題。

1樹立現代護理教育觀念

1.1當今世界護理模式經歷了從以疾病為中心到以病人為中心、以健康為中心的模式轉變。護理工作的內容已不只是執行醫囑加常規護理，而是要“診斷和處理人類對存在的或潛在的健康問題的反應”。護理工作已由單純護理疾病轉向以人為中心的身心全面護理，護理的范圍也由疾病防治擴大到全面保健護理。護理面對的服務對象——人，“是由生理、心理、社會經濟和文化等多方面因素綜合而成的整體，他們的健康與外界自然環境、社會環境，以及人體內環境密切相關”。因此，要求護士“必須具有生物一一心理—一社會醫學模式所需要的全面的智能結構”，通過一系列有目的、有計劃的步驟和行動，給予護理對象的生理、心理、社會文化、發展及精神等多個層面進行系統的整體護理，使其達到最佳的健康狀態。

1.2中職衛校擔負著培養大批與衛生事業發展相適應的實用人才的任務。我們的護理畢業生要有崇高的護理專業精神，在任何情況下都能為病人服務，刻苦努力，自我奉獻，不斷進取，能獨立分析解決問題，具有實踐、社會適應和獨立工作的能力。而我們當前護理教育仍存在弊端，一是按醫療模式培養護士，二是課程設置舊框架，醫學基礎課偏深偏重，三是注重學科分數考核，忽視全面素質的培養與評價。筆者認為，護理教育要面向世界，著眼于未來，樹立新的人才觀和質量觀，全面提高學生素質。按系統化整體護理的要求，實施“中等護理專業教學計劃”，課程設置并在教學立法和考核評價上勇于實踐，不斷探索，努力提高護理教育的質量。

2變單純專業教育為全面素質教育

素質教育既體現一種教育思想，又表現為一種實踐模式，本質是要按照黨和國家的教育方針，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。單純學練知識的教育傾向，會使學生淡化思想品德，不注意職業修養，沒有時間去體驗做人處事的道理。使學生呆板地掌握書本知識和書面應試技巧，不利于培養學生的社會責任感、創造能力、心理適應能力和開拓進取精神。為此，要建立和完善全面提高學生素質為目標的課程、教材體系，優化教育教學過程，面向全體學生，促進他們全面發展。

2.1調整課程結構，加強人文社會科學教育。

傳統的生物醫學基礎課程設置，學生知識面狹窄，文化素質較低。教師們在批閱學生的作業、試卷，提問或與學生交談時不難發現，部分學生文字書寫、口頭表達、社會文化知識較差。和藹端莊的儀表，嚴謹勤快的作風，人際溝通協作能力，工作態度，敬業精神則更是要由教師去倡導，去培養。顯然，加強中職學生人文社會科學教育，是培養學生全面發展的需要，是經濟建設和社會進步的需要。現代科學技術，呈現相互滲透、交叉、綜合發展的趨勢，科學的整體化趨勢，也表現在自然科學與人文社會科學的相互滲透。隨著醫學模式的轉變，醫護人員人文社會科學素質高低，直接影響著疾病的護理。改革以智育為中心的專業計劃，落實課程結構調整后的人文社會科學的必修課與選修課，就成為中職護理專業教改的當務之急。

2.2改進教學方法，堅持以學生為中心的教學過程

教師是實施素質教育的主力軍。教師要在引導學生達到知識、技能、態度目標方面起主導作用。在教學中突出啟發、討論、實踐、操作等教學手段，實行開放教學，形成學生主動學習的課程模式，以培養學生能力為目的，讓學生主動參與教學活動，充分調動和發揮學生積極性及學習興趣。教師還要指導學生的學法，立足于“授之以漁”而不局限于“授之于魚”，培養學生自學能力，為學生將來走上社會繼續學習打下基礎。以護理為主干專業的學校，有條件的可建立護理專門閱覽室，陳列各種護理讀物、雜志，增大自學量，能夠讓學生在閱覽室里度過，增加自學的時間.

2.3強化校園文化建設，營造素質教育氛圍。

要落實“突出護理，注重整體，加強人文，體現社區”的新型護理課程體系，就要改變注重抓書本知識學習，忽視學生全面素質提高，科任老師抓教學，班主任職能部門抓思想的片面孤立的現象。學校應充分發揮各部門的教書育人，管理育人的作用，加強校園文化建設，寓思想品德教育，專業目標培養于不同形式的活動中。如：人文社會科學講座、第二課堂、知識競賽、演講、板報、社會實踐調查等，讓學生自主學習，豐富知識，陶冶心靈。

3加強實踐教學，培養學生動手能力

新時期衛生工作方針是以農村為重點，面向農材各社區的護理是我們畢業生的主要去向。護理專業計劃從護理專業培養目標出發，加強了實踐性教學環節，安排了兩次社區實習，學生早接觸實際、接觸社會，熟悉社區環境，了解社區機構和保健網，深人群體進行建康摸底調查，進而提供家庭護理服務，實行保健和康復指導。各學科應重視理論聯系實際的教學原則，摸索實驗目標教學的經驗，提高實驗實習課質量，進行早期護理技能訓練，培養護士熟練的操作技巧，使學生在實踐中經受鍛煉，獲取專業知識，有利于培養農村實用型人才。實驗（實習）課應處于相對獨立和同等重要的地位，單獨考核評價。

4改革考核方法，綜合評價學生學習成績

為實現從應試教育向素質教育的轉變，就要堅持全面發展的現點評價學生，不能用分數作為衡量學生的惟一標準，拋開以單純的考試分數評價教育質量的做法。

4.1重視考核的診斷性和形成性。改變傳統的集中于期中或期末考見分曉而不注重平時考查的方法，使靜態的一次性評價變為動態的連續性評價。

4.2針對學生參與各種活動進行全面考查。除進行專業課測試和身體素質測試外，增加其他方面的素質測試，運用心理學、教育學和行為科學的研究成果，考查學生的智力水平、心理反應、個性品質和行為習慣。考查評價結果在學生成績中占一定比例。這種改革單項成績評價為綜合素質評價的做法，有利于學校按照全面發展的辦學思路，取多種教育形式，促進學生生動活潑地發展。

4.3對部分必修課新設的選修課宜采用模糊的等級記分。重提高教育教學質量，輕以分數論優差，逐漸淡化百分制。

總之，護理教育改革的核心，依然是培養目標和教育模式的轉變，在進入21世紀的同時還要面向世界，吸取國內外護理教育的先進經驗，抓住機遇，在貫徹“計劃”中結合學校實際，創適條件，敢于創新，摸索中職護理改革的新途徑。

參考文獻：

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（云南省玉溪衛生學校）