如何在高中信息技術課堂應用小組合作模式

藺凱

摘要：隨著時代的快速發展，高中信息技術教育已經成了高中素質教育的主要組成部分，對培養學生的合作探究能力和創新能力、促進學生綜合素質的全面發展具有很大作用。高中信息技術作為一門知識的學科，具有很強的應用性，然而在傳統信息課程教學中，教師沒有一套完善的教學體系，難以對教學過程有清晰地把控，針對這一現狀，教師要改變自己的教學方法，在教育教學過程中，可以使用小組合作的教學方式，讓學生成為學習的主體，促進高中信息技術課堂高效運行。

關鍵詞：高中信息技術;應用;小組合作;模式

在如今的高中信息技術課堂教育教學中還存在著一些比較普遍的問題，教師傳統的教學方式不能激發學生的興趣。合作學習是素質教育背景下最富有創意、實效的教學策略。基于此，面對新課程改革下的信息技術教學要求，教師必須要利用合作教學模式，科學安排學習小組、確定合作學習任務、實施多元化合作探究策略等，最終促使學生在合作探究的過程中，掌握所學的知識，并提升自身的學科素養。

一、高中信息技術教學現狀分析

1.重視程度不夠，教學理念滯后

21世紀，信息技術已經成為衡量新型人才的重要標準，但是受到傳統課堂教學理念和模式的制約，高中在培養人才的時候基本上都是緊緊圍繞“高考”開展。在這種教學理念下，高中學校常常將高考相關的科目作為課堂教學的重點，認為信息技術可有可無，無需關注。在這種情況下，致使高中信息技術教學重視程度不夠，甚至導致這一課程流于形式，教師不認真備課，教學安排不夠科學合理等，學生則在課堂教學中出現了打游戲、睡覺等現象，嚴重制約了信息技術課堂教學效果。

2.教學組織形式單一

信息技術這一課程具有極強的實踐性，要求教師在開展信息技術課堂教學的時候必須要給學生留有足夠的時間，引導學生在實踐動手的過程中完成知識的構建。目前，高中信息技術教師在組織和開展課堂教學的時候，基本上都是以講授、示范作為主要模式，致使信息技術課堂教學中出現了“教師按照PPT講解，學生跟著同步操作”的現象。如此一來，根本無法提高學生的實踐操作能力，致使他們計算機學習效果較差的現狀。

3.合作學習開展不科學

素質教育背景下，合作學習已經成為一線教師關注的重點。但是，高中信息技術在開展合作學習的時候依然存在不科學的現象。首先，教師對合作學習的認識不夠全面和科學，致使教師在安排信息技術合作學習的時候，存在嚴重的不科學性、不合理性現象;其次，合作學習處于淺層次，在當前高中信息技術合作學習中，教師缺乏有效的引導，致使合作討論不夠深刻、充分，嚴重制約了合作學習的實施效果;最后，信息技術在開展合作教學的時候還存在分組不科學不合理現象，甚至導致學習小組在合作學習的過程中出現了矛盾沖突等現象，嚴重制約了合作學習開展效果。

4.缺乏科學、合理的教學評價

通過教學評價的反饋，教師可及時結合課堂教學中暴露出的問題，調整和優化自身的教學計劃和方案，使其更加適應學生的學習需求;同時，在有效的教學評價中，學生在教師的激勵中學習自信心也得以喚醒，促使學生積極主動參與到信息技術課堂學習中。但就目前而言，教師在開展信息技術教學評價的時候，依然按照成績對學生進行終結性評價，將學生的學習成績作為衡量學生好壞的唯一標準。但是這種終結性的教學評價模式，存在顯著的以偏概全現象，挫傷了學生的信息技術學習積極性，也制約了課堂教學的開展。

二、高中信息技術教學中合作學習的有效性策略

1.注重課堂的開放性

在高中信息技術課堂教學過程中，教師應該鍛煉學生的信息技術技能，在課堂中對他們進行開放性提問。在課堂教學中，學生的學習時間是有限的，因為高中學生大部分時間都花在了語文數學等其他科目上，所以信息技術科目的教師在課堂教學中必須有效率，教師不應該只注重信息技術的理論知識，這會讓高中信息課堂教學變得枯燥無味，學生也不會主動參與到教學組織過程。在課堂教學中，教師應該積極組織課堂的活動氛圍，提出一些學生比較感興趣的問題或是開放性的問題，讓他們在思考的過程中發展想象的思維能力。

2.注重培養學生學習的合作性

教師在教學過程中要注重每個小組之間的合作配合程度，并且能夠讓學生在合作的過程中得到相應的鍛煉，讓學生在學習的過程中以實踐操作為主，而不是以理論知識為主。在教師采用小組合作教學模式的初期階段，學生還不能很好地掌握小組合作的分工學習。這時教師一定要耐心地指導，在初次分工合作時教師應該對他們進行引導，讓每一個學生根據自己的特長選擇在小組中的工作，這可以集中最大資源的利用效率，同時可以讓小組討論達到事半功倍的效果。

3.注重學生學習的主體性

教師在教學過程中采取小組合作的教學方法時，還應該注重學生的主體性和能動性特點，在教學過程中以高中學生為教學中心，教學的相應計劃和目的是為了促進學生得到更好的發展，能夠為今后的學習生活帶來有益的幫助。

結束語

總而言之，信息教師必須要在課程設計、知識引導中充分發揮出合作學習的作用，不斷完善合作教學體系，以問題為驅動，以培養學生的合作精神為目的，在學生發散性思維的同時，全面提升學生的知識應用能力，讓學生收獲知識的同時也能夠將知識付諸實踐，并在合作探究中培養其合作精神，通過生生合作、師生合作，達到提升合作學習實效性的目的。

參考文獻

[1]牛云霞.高中信息技術教學中合作學習的有效性分析[J].新課程（下），2019（10）：132-133.

[2]邢學濤.小組合作學習模式在高中信息技術教學中的實踐思考[J].高考，2019（35）：26.

[3]朱友東.高中信息技術教學中合作學習的有效性探究[J].新課程導學，2019（29）：72.

[4]吳衛軍.高中信息技術教學中開展小組合作學習初探[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：120.