豐富化教學評價在初中語文教育中的應用

李少芳

摘要：豐富化教學評價，在初中語文教育中的應用不僅能使得學生感受到教育評價的趣味性，還能夠使學生憑借教學評價實現不斷進步。為了豐富化實施教學評價，教師可以通過不同的形式進行評價組織，為學生呈現出豐富多樣的教學評價引領，保證每一位學生都在教學評價的幫助下獲得語文學習興趣，完成語文學習參與。

關鍵詞：教學評價;初中;語文

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-264

在初中語文課堂的教學實施中，教師需要通過豐富化的教學評價對學生進行引導，為學生營造出愉快的語文課堂學習氛圍。為了順利實施豐富化教學評價，教師可以通過口頭評價的形式給予學生肯定和鼓勵，幫助學生在當下找到正確的學習方向。教師可以通過書面評價的形式，在作業和學生的日常作品中進行教學評價，借此提升學生的知識學習效果。教師還可以通過網絡評價的實施，針對學生的線上作業進行肯定，幫助學生建立學習自信，更好的參與語文學習。可見，豐富化的教學評價不僅能夠給予學生積極參與的學習體驗，還能為學生營造良好的學習氛圍，促使學生高效參與到語文學習中。

一、口頭評價

在語文課堂教學中，教師可以通過口頭評價的形式，對學生當下的成就給予肯定。在教學實踐過程中，教師經常會發現學生有很多令其出其不意的成就和進步，針對這種情況，教師需要及時通過口頭評價的形式對學生給予肯定，幫助學生更好的參與語文學習。口頭評價的教學評價形式能夠幫助學生建立自信，更主動的參與課堂學習。

例如，在學習《黃河頌》這篇課文的時候，教師要求學生在課堂上展示大家自主查找的預習資料，這些資料當中不僅包含很多黃河的介紹，還包含了關于黃河的一些圖片與視頻，趣味化的預習活動不僅能強化學生的學習效果，還使得學生更積極參與到語文課堂學習中。因此教師就針對學生的預習成果進行口頭評價，在教育評價的實踐中，教師肯定了學生的預習態度，贊賞了學生的預習成果，且每一位學生都結合教師的教育評價，感受到了語文預習的成就感和學習的樂趣。更為重要的是教師發現憑借口頭評價的實施，學生建立了語文課堂的參與興趣，更主動的投入到后續的語文課文閱讀實踐中，取得了良好的知識學習效果。經過課堂實踐顯示，口頭評價的形式能夠強化學生的學習效果，使得學生感受到自己的付出受到了教師的認可，也能使學生更積極參與語文學習。

二、書面評價

在語文課堂教學中，教師需要通過書面評價的形式，幫助學生進行作業點評。針對學生的語文作業和創作內容，書面評價的形式更具，肯定和私密性，也更能幫助學生肯定自我與教師建立良好的師生關系。因此教師需要善于利用書面評價，幫助學生在書面評價的引導中建立自信，更主動的完成日常作業，具備良好的語文學習習慣。

例如，在學習《偉大的悲劇》這篇課文的時候，教師為學生布置了課后作業，要求學生結合自己的知識學習效果進行作業完成，接著教師會針對學生的作業完成情況進行書面評價，保證每一位學生都能夠在練習冊上受到教師的評價內容。針對課后作業完成得很認真的學生，教師會給予贊揚;針對課后作業存在一定問題的學生，教師會明確指出問題，對學生進行鼓勵，希望學生做得更好;針對書面作業存在一定學習態度問題的學生進行問題點明，幫助學生找到正確的學習方向，為學生制定計劃的學習計劃，保證學生在后續的知識學習中能夠順利完成課后作業。作業點評不僅能夠準確幫助學生找到自己的學習問題，還能夠使學生結合教師的點評內容進行改正，促使學生高效完成語文知識的回顧和復習，全面掌握知識內容。

三、網絡評價

隨著線上作業越來越多，教師需要借助網絡評價的形式給予學生肯定。網絡評價以直觀性，永久保存性為主要特點，因而教師可以通過網絡評價給予學生肯定，幫助學生在網絡評價的觀看中實施汲取意見，實現語文學習能力的有效鍛煉和不斷提升。同時學生可以針對教師的網絡評價實時回看，不斷獲取靈感，憑借網絡評價中的內容觀察實現成長和進步。

例如，在學習《再塑生命的人》這篇課文之前，教師邀請學生在網絡上進行資源查找，鼓勵學生結合作者海倫凱勒的生平背景與文章的創作基礎進行資源查找。同時教師要求學生將自己查找到的資源發放到班級群中，以此豐富全班學生的預習資料。在此過程中，教師會針對學生查找到的預期成果進行網絡評價，借此幫助每一位學生，了解更為豐富的知識，對于海倫凱勒這位作者產生更為深入的理解，這對于學生的知識學習能夠產生良好的引導效果。經過網絡評價的實施，學生不僅建立了資源查手的主動性和積極性，還憑借教師在網絡評價中的引導和幫助，準確理解了作者的生平經歷與可貴品質。網絡評價的實踐給予了學生豐富的學習資料，也幫助學生建立了語文知識的學習主動性，使學生的學習能力得到了有效提升。

綜上所述，初中語文教師為了給予學生豐富化的教學評價，可以通過不同的形式進行教育引導。在課堂實踐中，教師可以通過口頭評價，書面評價，網絡評價的形式對學生進行培養，幫助學生憑借教學評價有效建立學習自信，找到正確的學習方向，更積極的參與語文知識學習。在教師的積極引導和教學評價的豐富化實踐中，學生不僅能夠建立自信，還能夠找到正確的學習角度，突破學習問題，高效參與語文知識學習。憑借教師教學評價中的積極引導和學生的認真配合，每一項教學評價都能夠發揮應有的教育效力，促使學生高效完成語文知識掌握，建立良好的語文學習能力。最終學生將在教學評價的幫助下，成長為知識豐富，能力健全，充滿自信的優秀學生。

參考文獻

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