小學美術教學與生活的連接

陳敏

摘要：生活和美術之間是息息相關的，生活是美術發展的源泉，生活中體現著美術的觀點。因此，美術教育也應當體現出生活的各個方面。在小學美術教學過程中，教師應當秉持著生活化的教育觀念，帶領學生走進生活、體驗生活，引導學生正確的感悟生活，在生活中實現美術教育，使學生可以在生活中發現美術的事物，能夠運用生活中的素材去創造藝術，從而提高學生的審美能力，實現小學美術教學與生活的有效鏈接。

關鍵詞：小學美術;生活化;教學

在小學美術教學中，存在著這樣的一種問題，那就是如果是教師所講授的或者是教材所呈現著的，學生大多可以很好地復制下來，但是如果讓學生自己去進行想象，那么很多學生就會產生無所適從的感受，難以真正地進行創造。導致這一問題地原因在是很多教師在教學過程中只重視了學生在繪畫技巧上地培養，卻忽視了引導學生去感悟生活、理解生活，從而出現了教育與生活脫節的問題，學生也難以形成良好的想象能力。因此，在新課程改革的環境下，小學美術教師要積極貫徹生活化的教育觀念，以學生的實際生活為基礎來展開教學活動，培養學生的審美觀察能力。

一、創設生活化教學情景，吸引學生注意力

教學情景是指教師在教學的過程中，依據教學目標和學生的學習情況所創設的情感氛圍，在小學美術教學中創設引人入勝的教學情景，不僅可以讓學生感受到美術就在我們的身邊，而且可以有效地激發出學生的學習興趣，調動起學生參與課堂學習活動的積極性，進而提升課堂教學的效果。小學生在受教育階段有著一定的特殊性，因此，在小學美術教學中創設教學情景，需要遵循一定的原則。首先是創設的情景必須滿足小學階段學生的認知能力和心理特點，其次是創設的情景要具有一定的趣味性，可以激發出學生的興趣，最后是必須要與教學內容有著密切的聯系。

比如，在教學“童話”這一節內容時，筆者首先在課堂上給學生播放了一首兒歌，并且對學生說到：“同學們，多媒體上展示了這段兒歌，你們都會唱嗎？”接著再給學生展示相關的動漫畫面，讓學生邊聽邊唱邊看。筆者接著向學生說到：“同學們唱的真好聽啊，在老師小的時候，也喜歡各種各樣的兒歌，尤其是哪些和童話故事連在一起的兒歌！我們可以說是和童話故事一起長大的，那么你們最喜歡的是哪一個童話呢？”這樣，首先利用兒歌的方式來創設情景，調動起學生的積極情感，之后再引出教學內容，從而讓學生全身心得投入在課堂上，有助于取得更好的教學效果，讓學生在良好氛圍的驅動下形成良好的創新意識和創造能力。因此，在小學美術教學過程中，教師要善于使用多媒體、語言、教具等來創設教學情景，拉近學生與美術課堂之間的距離。

二、引導學生觀察生活，積累美術素材

生活是美術教育的基礎，沒有生活素材的投入，美術遲早會失去生命力。因此，在小學美術教學中，教師要保持開放性的教學觀念，在教學中多方引入生活中的元素，培養學生觀察生活、體驗生活的能力。通過對現實生活中的美術因素進行觀察，可以讓學生自發地捕捉到各種信息，認識到美術是一種極具創造力的藝術，從而激發出學生對美術的興趣，提高學生的美術學習積極性。尤其對于小學生來講，由于學生的生活經驗比較少，因此，更需要對現實生活進行積極的觀察，從而讓學生可以積累起豐富的美術創造素材，為學生的藝術創造奠定良好的基礎。

比如，在教學“小樹快快長”這一節內容時，教師可以帶領學生一起逛一逛校園，去觀察校園里的樹木，從而讓學生更加清楚地認識樹。在本次的教學中，應當與科學教育聯系在一起，通過帶領學生觀察校園里的各種樹，學生可以在觀察、對比和分析當中認識到各種樹的種類以及樹的結構，知道一棵樹有樹干、樹葉、樹皮等多種組成部分，并且不同樹木之間的特點也不盡相同，同樣的，同一棵樹，在視野上也會呈現出不同的景象，距離比較近的時候是一種景象，距離比較遠的時候觀看又呈現出了另一種景象。并且，教師還可以利用多媒體設備給學生展示不同時節院校的不同樣貌，讓學生去分析樹木的變化。這樣，通過實地觀察以及其他形式的生活探究，學生對于相關知識的了解會更加深刻，而不只是局限于教材上的了解。因此，在小學美術教學過程中，教師要關注學生的親身體驗，讓學生在對現實生活的觀察中做到對美術知識的靈活使用，培養學生的觀察能力，為學生的美術創造積累起豐富的生活素材。

三、課外延伸，體現美術生活價值

要想真正得使美術教學回歸于生活，那么我們的教學就不應該被局限在課堂上，而是應當延伸到學生的現實生活中去，鼓勵學生應用從美術課堂上學到的知識進行發現創造，從而進一步強化學生的興趣，增強學生的動手能力，在課下的延伸中使學生的美術素養得到有效的發展和鞏固。在實際的教學中，教師應當站在學生的角度上思考問題，了解小學階段學生的思維特點以及學生的創造特征，為學生提供合理的創造環境，使學生有機會帶著充足的目標去進行創造，使美術知識在現實生活中得到靈活的應用。

比如，在教學“我愛校園”這一節內容時，筆者組織學生展開了一次黑板報的活動，讓學生將自己的觀點體現在黑板報上，展示出自己對校園的期待。學生需要以小組的方式來展示活動，每個小組的學生都需要進行討論，分享自己對于校園的看法，并且結合從教材上學到的藝術展示手法來設計出黑板報。在這樣的活動中，學生成功地走出了課堂，走向了生活，知識在鍛煉中得到了更好的鞏固，自己的課外知識也得到了豐富。生活和美術之間是水乳交融的，真正的美術教學都應該以生活為基礎，教師要從學生的現實生活入手，引導學生用美的觀點來創造生活，從而提升小學美術教育的內涵，增強教學的效果。

本文針對小學美術教學與生活的鏈接展開了一番敘述。身為教師，我們絕不能小看了生活對教學的影響，而是應當認識到美術就是生活，如果不根據學生的現實生活展開教學活動，那么美術教育就失去了生命力。因此，小學美術教師應當積極引導學生去發現生活中的美術，讓學生進行思考和探索，使其服務于美術教學，讓學生擁有一雙發現美的眼睛，創作出具有生活氣息的作品。

參考文獻

[1]黃杰. 小學美術教學中培養學生合作意識的策略及方法研究[D].重慶師范大學，2015.

[2]高妍彥. 課程改革背景下小學美術教師專業發展研究[D].東北師范大學，2014.

陳 敏?重慶市渝北區寶圣湖小學校