新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

黃金價(jià)

摘要：在新課程改革不斷完善的教學(xué)前提下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提出了更為嚴(yán)格的要求，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，還是存在著非常多的不足之處的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過將生活化教學(xué)方式運(yùn)用在課堂中，通過豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，完善課堂中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向科學(xué)的發(fā)展方向，這樣可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，因此，本文就新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活化素材;生活化語言;生活化作業(yè);創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-235

隨著多元化教學(xué)方式的提出，以及在各個(gè)科目教學(xué)課堂中的逐漸落實(shí)，對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念的完善和創(chuàng)新，有著非常積極的促進(jìn)作用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要通過生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，以及生活現(xiàn)象的引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在生活中運(yùn)用的廣泛性，因?yàn)橹R是來源于生活的，教師在為學(xué)生講解相關(guān)的抽象化理論知識內(nèi)容的過程中，就可以通過妙用生活化語言，降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解難度，也可以對于教學(xué)方法進(jìn)行改善，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在運(yùn)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行知識內(nèi)容的講解中，教師也需要巧妙的為學(xué)生布置課后作業(yè)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、善找生活化素材

在不同的時(shí)代背景下，教育行業(yè)發(fā)展的角度是不同的，課堂中的教學(xué)體系也在發(fā)生著相應(yīng)的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在對于生活化教學(xué)模式進(jìn)行探析的過程中，就可以結(jié)合生活教學(xué)案例，對于理論化的知識內(nèi)容，進(jìn)行簡化講解，以此來鍛煉學(xué)生的思考能力，教師也可以在運(yùn)用生活化教學(xué)素材的過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方式不是特別的新穎，對于課堂教學(xué)效果的影響還是非常大的，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的過程中，就可以對課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的完善。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“積的變化規(guī)律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于教材中的例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在設(shè)置研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，就需要結(jié)合課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過初步的探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在對于例題的學(xué)習(xí)中，對于積的變化規(guī)律進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和掌握，能夠?qū)⑦@一學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用在計(jì)算和解決簡單問題的過程中，教師在對于生活化教學(xué)素材進(jìn)行分析的過程中，就可以讓學(xué)生對于具體的生活案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在水果超市中，蘋果進(jìn)行了大促銷活動(dòng)，其中促銷價(jià)是每千克七元錢，教師就可以讓學(xué)生計(jì)算，如果小明的爸爸是買了三千克，應(yīng)該付多少錢，通過點(diǎn)名提問的方式，可以讓學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算，在將生活化教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，教師也需要善于尋找生活化的教學(xué)素材。

二、妙用生活化語言

在小學(xué)階段，小學(xué)生所學(xué)習(xí)的科目種類并不是特別的都，教師在課堂中所講解的也都是一些基礎(chǔ)性的知識，這只是教師站在自己的角度，對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的理解，無論是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是在其它科目的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中，教師都需要從學(xué)生的角度出發(fā)，去考慮問題，這樣才可以有效的降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，對于不科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行摒棄，在運(yùn)用生活化教學(xué)語言的過程中，就可以推進(jìn)課堂中的教學(xué)進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法估算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，以及一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生對于新知識內(nèi)容的接受程度也會(huì)提高不少，一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算方法，與一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的估算方法，是相同的，所不同的就是，兩個(gè)因數(shù)都要先取近似數(shù)，然后在用兩個(gè)近似數(shù)相乘，因?yàn)橛行﹥晌粩?shù)的乘法估算通準(zhǔn)確的結(jié)果，誤差是比較大的，教材中是只允許出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目，因?yàn)楣浪悴襟E的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也進(jìn)行了相應(yīng)的提高，教師在為學(xué)生設(shè)置習(xí)題的練習(xí)過程中，就需要將題目中的數(shù)據(jù)盡量簡單化，這樣可以讓學(xué)生在計(jì)算的過程中，有比較高效的計(jì)算效率。

三、巧設(shè)生活化作業(yè)

小學(xué)生的課外時(shí)間是非常充足的，在課堂中的學(xué)習(xí)效果不盡如人意的情況下，教師就需要在布置課外作業(yè)的時(shí)候，通過將生活化教學(xué)的方式運(yùn)用在其中，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，對于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，通過巧設(shè)生活化作業(yè)，也可以提高學(xué)生解決問題的能力，教師在對生活化教學(xué)策略進(jìn)行探析的過程中，也可以改進(jìn)自身的教學(xué)理念。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于直線、線段、射線的知識內(nèi)容進(jìn)行討論復(fù)習(xí)，學(xué)生在結(jié)合對于新知識內(nèi)容預(yù)習(xí)的前提下，就可以對于垂直與平行的定義進(jìn)行簡單的描述，教師在新課改的教學(xué)背景下，就可以通過現(xiàn)代化教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中，垂直的定義就是指一條直線與另一條線成直角，那么這兩條直線就是相互垂直的，教師在為學(xué)生講解平面內(nèi)平行方式判定的過程中，就可以讓學(xué)生對于不同角的知識內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，通過將生活化教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)效果，也可以為學(xué)生設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)作業(yè)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著新課程教學(xué)體系的提出，各個(gè)科目的任課教師都在創(chuàng)新課堂中的教學(xué)方式，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，就可以對于課堂中的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過將生活化教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生建立與日常生活的練習(xí)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用到日常的實(shí)際生活中去，教師也可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，對于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“口算除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對于乘法口訣進(jìn)行背誦，教師在設(shè)置教學(xué)題目的過程中，就可以打亂原有的解題順序，這樣可以對于學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行鍛煉，也可以讓學(xué)生對于口算除法的計(jì)算原則進(jìn)行熟練的掌握，通過生活化教學(xué)策略的運(yùn)用，也可以創(chuàng)新課堂中的教學(xué)方式。

總而言之，教師在結(jié)合生活化教學(xué)案例，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容講解的過程中，就可以通過生活現(xiàn)象與課堂中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生對于各個(gè)知識內(nèi)容的理解可以變得更加的全面，這樣也可以有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用意識，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以通過將生活化教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，以此來促進(jìn)教學(xué)信息化的發(fā)展，對于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也可以通過生活化教學(xué)的運(yùn)用，豐富課堂內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]高曉微.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2016，36（09）

[2]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2016（04）