小組合作教學在小學語文教學中的有效應用

李瑜

摘要：現在很多小學生都是獨生子女，他們的自我意識都十分強，因此很多小學生都缺乏一個合作意識。現在教學中，小組合作已經成為一個很熱門的話題，語文是小學階段很重要的一門學科，關系到學生以后的學習，也關系到學生以后的交際能力，小組合作教學在語文課堂上應用也十分廣泛，那么小組合作教學在小學語文教學中的有效應用的作用是什么呢？現在這篇文章，就詳細的了解小組合作在語文教學中的作用。

關鍵詞：小組合作;小學語文;提高參與;合作能力;方便交流;學習氛圍

語文是一個基礎性的學科，是理解事物的基礎，在小學階段，就要重視學生的語文學習，重視學生語言能力的表達，在語文的教學中，不能一直是和以前一樣，教師在教授知識，學生在下面聽著，這樣都是學生自己學習，學生之間的互動很少。教師嘗試小組教學，把一個班級中的學生分成幾個小組進行授課，讓學生自己進行互動，這樣學生在課堂上的參與程度就會很高，而且也能夠鍛煉學生的相互合作能力，也能夠方便學生之間交流學習方法，讓學生學習到更多的語文知識。

一、提高學生參與程度

在語文課堂上，如果教師在傳授知識，學生之間沒有任何交流，雖然能夠讓課堂更加的安靜，教師或許能夠講授更多的知識，但是沒有小組的模式，那么學生之間的交流就會少了很多，課堂上學生的參與程度也會很低。如果采取小組合作的教學方法，班級里有幾個小組，當提出一個問題讓小組進行討論時，成員之間就能夠全部參與討論，那么課堂的參與程度就會高很多，這樣語文的課堂就會活躍很多，還能夠營造出一個很良好的學習氛圍，學生的學習興趣也會大大的增加。

例如，在教授《納米技術就在我們身邊》這篇文章的時候，讓小組的學生談論一下我們身邊的納米技術有什么，再說說納米技術是怎樣的，這樣小組的成員就會展開討論，小組的人數本來就不多，所以學生不參與小組的討論的情況其實是很少的，那么語文課堂的參與程度就會提升很多，學生在談論納米技術的時候，也能夠結合多種看法，探討身邊看到的納米技術，這樣語文課堂上呈現出來的信息就會更多，這樣不僅能夠幫助提高語文課堂的參與程度，還能夠讓學生收獲更多的知識。

二、鍛煉相互合作能力

現在很多學生在家中都很受寵愛，甚至有一些被溺愛，導致他們都有很強的自我意識，而且多數都是獨生子女，所以不喜歡和別人進行合作，他們的合作能力也相對較差，其實這是一個很不好的事情，一個學生缺乏合作能力，那么就很難融入一個集體，以后也很難融入一個社會，這樣對一個人的人生都會有影響，在小學語文的教學中，教師要適當的培養學生的合作能力，那么小組合作教學就是一個很好的方法，小組合作能夠讓學生之間多討論，多進行交流，學生能夠就同一個問題發表不同的意見，然后形成一個統一的答案，在合作中學生能夠不斷的互相磨合，這樣學生的合作能力就得到提升了。

例如，在教授《鄉下人家》這篇文章的時候，讓小組的學生討論一下文章中使用擬人手法體現了什么，人們對事物的認知是不一樣的，所以感受出來的感情也會有所不同，那么小組成員之間會有不同觀點的博弈，但是最終只能寫出一個答案，那么成員之間就會不斷的配合談論，這樣小組的合作能力就會得到提升，所以，在語文的教學中，有效的開展小組合作教學，能夠鍛煉學生的合作能力，為學生以后進入社會作準備，這樣學生能夠更好的融入社會。

三、方便交流學習方法

其實每一個的學習方法都是有所不同的，學生一個人單打獨斗的學習，只是知道自己是怎樣學習的，但是不知道別人是怎樣學習的，俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，這句話應該大家都知道，這個道理就是三個皮匠的智慧能頂一個諸葛亮，在學習中也是如此，學生一個人的學習方法能夠得到的成績，在結合別人的學習方法之后，可能能夠得到更好的學習效果，在小組中，成員之間能夠相互交流學習方法，這樣學生就能夠嘗試別人的方法，說不定別人的學習方法會更適合自己，這樣學生就能夠更好的提高成績了。

例如，在教授《海上日出》的時候，開展小組教學，在一個小組中，有一些人可能是先學習課后的生詞，然后再朗讀文章，再進行特殊句子和寫作手法的理解;有一些人是先朗讀文章、再學習課后的生詞，然后再理解句子和手法。因為學習方法的不同，那么學生之間就能夠進行交流，而且學生能夠接觸新的學習方法，這樣學生就可以嘗試別人的，在這個過程中，學生還能夠發現更適合自己的學習方法，進一步完善自身的能力。

四、提升課堂學習氛圍

一個良好的課堂氛圍，相信更能使學生參與其中，因為在集體教學的情況下，教師不可能顧及到，班里的每一個學生，只能根據大部分學生的學習進度開展教學，這時難免會有一些遺漏。而一個積極活躍的課堂氛圍，就是很好的催化劑，近朱者赤，近墨者黑。學生如果處在一個學習氛圍濃厚的班級，自然而然也會受到熏陶和感染。所以小組合作的這種教學方式，從側面也營造出了，一種更加有效的學習環境，能夠調動起每一個學生的學習氛圍，為他們找到一個具有歸屬感的團體，他們才更好地發揮自己的作用。

例如，在教授《盤古開天地》時，相信這類神話故事，學生在日常生活過程中，就已經接觸不少。這時教師就可以鼓勵他們，先進行小組間的討論，不要拘束于教材上給出的內容，可以鼓勵學生大膽地發揮自己的想象力，或者結合自己之前的經歷和了解進行探討。世界最開始的形態是怎么樣的呢？真的像書中所描寫的混沌一片嗎？盤古又是怎樣產生的呢？相信針對這些問題，學生一定會有很多話說，尤其對于四年級的學生而言，更是如此。通過積極的探討，就能幫助他們打開自己的話匣子，構建一個活躍的課堂氛圍，提升課堂性效率。

總之，在語文的教學過程中，小組教學是很重要的，特別是在小學階段，學生的合作能力還不是很高，那么教師就要慢慢的培養學生的這種能力，讓學生在學校中能夠學習到更多的知識。小組合作能夠有效的提高學生的課程參與度，讓語文課堂更加的活躍，這樣學生的學習興趣也會提高;小組合作還能夠鍛煉學生之間的相互合作能力，讓學生能夠更好的適應社會的發展;也能夠方便學生交流學習方法，尋找適合自己的學習方式，這樣學生的語文學習會更加的輕松，成績也容易提升。

參考文獻

[1]楊權友.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J].科教導刊（下旬），2015（06）

[2]葉廷.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].教育教學論壇，2012（13）

李 瑜?新疆烏魯木齊市第十九小學