小學五年級語文“翻轉課堂”教學實踐研究

摘要：翻轉課堂是當下一種比較新興的教學模式，這種教學模式主要注重課堂外的知識的學習和研究，課堂則會成為師生、生生互動的平臺。經實踐檢驗，翻轉課堂教學模式比較的生動，將這種教學模式應用到教育中，能夠使得學生具備進行知識學習的激情，讓學生有動力進行知識的學習，促使學生獲得綜合性的發展。基于此，本文將就小學五年級語文“翻轉課堂”教學模式進行研究和探討，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;翻轉課堂;教學策略

教育的不斷發展，使得越來越豐富且多樣的教學模式開始出現在了教育中，翻轉課堂教學模式就是其中的一種。小學五年級語文教師在進行教育時，要想讓自身的教學發揮出生機，使得自身能夠有效助力學生的發展，就有必要就“翻轉課堂”教學模式進行研究和探討，有必要讓自身的教學發揮出生機。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下四個方面就小學五年級語文“翻轉課堂”教學實踐進行研究和探討，以供參考。

一、課前自主學習

翻轉課堂下，學生需要在課前進行知識的自主學習，以促使自身打好基礎，更好地應對之后的知識的學習，并讓自身獲得比較充足的自主學習時間，讓自身的自主學習力獲得發展和提升。因此，小學語文教師在進行教育時，需要盡量優化教育形式，指引學生做好知識的自主學習。

筆者在進行教育時，會借助互聯網構建QQ群，指引班級上的學生加入到QQ群，在QQ群中指引學生做好課前的知識的自主學習。如，在講授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者會依據文章設計預習視頻，并會將視頻上傳到QQ群文件夾中，指引學生下載，讓學生借助視頻和教材進行知識的預習。一般而言，視頻所展現的內容比較的生動、形象，能夠帶給學生比較直觀性的視覺體驗，學生能夠因此對此比較感興趣，以比較主動性且積極性的姿態進行知識的自主預習。當然，筆者會鼓勵學生在QQ群中反饋他們的知識預習結果，以監督學生，使得學生能夠將自身的關注點放在知識的自主性學習上。

二、課堂探究學習

翻轉課堂下，課堂上會成為師生、生生互動的一個平臺。因此，小學語文教師在進行知識的教育時，可以盡量指引學生進行課堂上的知識探究，讓學生能夠在進行知識探究的過程中，做好知識的學習，使得學生的知識學習效果獲得發展和提升。

如，在講授《少年中國說（節選）》這篇文章時，筆者便會指引學生在課堂上進行知識的探究，以使得學生做好知識的學習。課堂上，筆者會依據當下學生的學習水平和學習態度，對學生進行一定的分組，向學生布置本節的知識學習任務，促使學生在組內圍繞任務，進行知識的討論和研究，促使學生更好地完成任務，更好地明晰文章。學生在課前已經對相關的知識有了更為基礎的了解，因此會在探究中展現出自身的知識預習結果，明晰他人的知識預習結果，實現思維的激烈碰撞，更好地研究和探討知識。在學生進行組內的溝通和探究后，筆者則會讓學生展現出他們的知識學習結果，并會就學生所探討的知識學習結果，對學生進行一定的教育，消除學生在進行知識學習中，所遇到的一些問題，使得學生能夠集中注意力和精力，做好知識的學習，更好地明晰文章，了解文章所涉及的知識，讓學生能夠取得良好的知識學習效果，使得筆者因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

三、完善教學評價

教學評價是小學語文教學中一個重要的教學環節，小學語文教師在進行知識的教育時，需要著重關注教學評價，需要重視教學評價的優化，以讓教學發揮出生機，進一步促進學生的發展。

筆者在教學時，便會就教學評價進行深入地研究和了解，會盡量優化教學評價。首先，筆者會優化教學評價的主體，筆者不僅會成為主體，學生也會成為主體。在學生進行完翻轉課堂下的知識學習后，筆者會鼓勵學生進行自我評價，讓學生能夠因此比較客觀性的認識自己，使得學生改正自身所存在的一些問題，做好知識的學習，從而讓學生獲得更好地發展。當然，筆者也會盡量鼓勵學生對筆者進行評價，讓學生能夠就筆者所實施的翻轉課堂教學模式進行評價，使得學生能夠指出自己認為比較不好的地方。筆者則會根據學生所指出的內容，對學生進行比較針對化的教育，優化自身所實施的翻轉課堂的教學模式，讓筆者所實施的翻轉課堂教學能夠更為生動，讓學生能夠在筆者所實施的教學模式的指引下，做到知識的有效學習，讓學生因此獲得進一步的發展。當然，筆者也會盡量優化評價的內容，不僅會對學生的學習結果進行評價，還會對學生的學習過程進行評價，使得學生能夠在筆者的評價的指引下，明晰自身所存在的在學習方面的問題，進行自我優化，讓學生的學習水平能夠在不知不覺中獲得發展和提升，使得筆者因此能夠順利達到教育的目的，能夠有效促進學生的發展。

綜上，小學語文教師在進行知識的教育時，需要承擔起屬于自身的職責，需要重視教育的優化，從課堂自主學習、課堂探究學習、課后查漏補缺、完善教學評價這四個方面，有效地展開翻轉課堂教學，促使學生好好學習語文知識，讓學生獲得更好地發展。

參考文獻

[1]郭華.小學語文翻轉課堂的實踐與思考[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015（7）.

[2]孫火麗.“翻轉課堂”模式在小學語文教學中的實踐與思考[J].學周刊，2017（36）.

作者簡介：姓名：朱桂芬，出生年月：1975年10月11日，性別：女，學歷：?？?，民族：漢，籍貫云南瀘西，單位：中樞小學，職稱，研究方向：如何教學生。

朱桂芬?云南省紅河州瀘西縣中樞鎮中樞小學