初中生物高效教學(xué)課堂的構(gòu)建方式

尹秀菊

摘要：高效課堂是將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率為一體化的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是每個教師的教學(xué)目標(biāo)，但是如何在課堂中實現(xiàn)高效課堂是每個教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的必要內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過程中從三大方面開始著手，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)和課堂標(biāo)準(zhǔn)制定符合本課時相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生更能有規(guī)劃地去進(jìn)入本科目的學(xué)習(xí)，在這門科目中找到自己的定位和目標(biāo)，這樣學(xué)生才可以更快的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;生物學(xué)習(xí);課堂模式;高效課堂;預(yù)習(xí)任務(wù);生活教學(xué);生物實驗

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-170

生物是一門具有自然科學(xué)的一門學(xué)科，需要學(xué)生有探索和研究精神。實現(xiàn)高效課堂的根本標(biāo)志就是教師把每一個教學(xué)的課時目標(biāo)達(dá)成，將學(xué)習(xí)重點詳細(xì)的講解給學(xué)生，讓學(xué)生徹底的理解，了解課時重點和難點。生物學(xué)科更偏向于生活化學(xué)習(xí)，貼近于生活的常識比較多。會涉及很多有關(guān)于學(xué)生在日常生活中見到的現(xiàn)象，教師更容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，舉生活中的例子去加深學(xué)生的了解。本課時針對初中生物高效教學(xué)課堂的構(gòu)建方式進(jìn)行探索和研究。

1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

任何科目的學(xué)習(xí)都是以課本為基礎(chǔ)的，教師對課本的解讀一定要詳細(xì)和準(zhǔn)確。教師也要有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有一定的出發(fā)點和著手點。學(xué)會課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)確的科學(xué)預(yù)習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生解決很多課內(nèi)問題，讓學(xué)生更加高效的去進(jìn)行課本研讀，學(xué)會與教師交流，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。在學(xué)生自己把教材研讀透徹的基礎(chǔ)上，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收知識會更加的迅速，課堂教學(xué)的效率也高。

例如，在教師教學(xué)“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課時的時候，教師在課前可以先布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前進(jìn)行課本解讀和課本學(xué)習(xí)，在課前做好學(xué)習(xí)筆記，這樣也方便課堂上的學(xué)習(xí)和記憶，記憶和理解，讓學(xué)生更加方便的去開發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維開發(fā)，借助教材和例題會將整個課程變得更加的流暢和透徹。讓學(xué)生明白生物的適應(yīng)性有普遍性，也是有相對性的，不要讓學(xué)生以偏概全，要有自己的分析能力。預(yù)習(xí)任務(wù)的布置是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期的一個測試，也是學(xué)生對自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一種方式。

2、結(jié)合生活教學(xué)

高效課堂追求的課堂效果，不僅是對教師教學(xué)的要求，也是對學(xué)生課堂表現(xiàn)的要求，根據(jù)高效課堂所追求的價值要求，教師需要在課堂中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)器材和教學(xué)素材進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，學(xué)生也需要在課堂中認(rèn)真聽講，培養(yǎng)自己的聽課方式。教師讓學(xué)生多留意生活中有關(guān)本學(xué)科學(xué)習(xí)的知識，通過自己的觀察，加深科目學(xué)習(xí)的印象。在課堂中教師多結(jié)合以生活為素材的情景吸引學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂中復(fù)雜的學(xué)習(xí)簡單化，更貼切于生活地去教學(xué)。

例如，在教師教學(xué)“人體的結(jié)構(gòu)層次”這一課時的時候，，本課時主要是讓學(xué)生了解人體的組織和人體的基本結(jié)構(gòu)層次，明白一些基礎(chǔ)的知識觀點，本課時教師可以通過讓學(xué)生觀察圖示變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和理解能力。教師可以接受多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過視頻和圖片展示，讓學(xué)生了解動物體結(jié)構(gòu)的變化過程，讓學(xué)生有一個基本判斷。然后讓學(xué)生在課本中找到對應(yīng)的組織特點，讓學(xué)生做例題進(jìn)行知識鞏固，在課下布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生分析常見動物的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析能力，還鞏固了本課時學(xué)的重點內(nèi)容。

3、開展生物實驗

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是有實驗基礎(chǔ)的。教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生多加入生活學(xué)課堂，實驗中。教師可以在課堂中進(jìn)行開展實驗，讓學(xué)生更直觀的觀察生物。教師在實驗中，要遵循實事求是的科學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生堅持自己的理念和觀念，去驗證自己的實驗設(shè)計。學(xué)生在生活實踐中也可以培養(yǎng)自己的動手能力，通過自己對實驗的操作和設(shè)計，也能培養(yǎng)自己的一定的動手能力和生物學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。課程和實驗的結(jié)合也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識記憶力更深刻，讓理論難懂的知識變得簡單明了。

例如，在教師教學(xué)“觀察植物細(xì)胞”這一課時的時候，本課時的學(xué)習(xí)教師可以通過實驗來完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以在課前準(zhǔn)備顯微鏡和植物標(biāo)本。選取一個生活中常見的植物，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行研究和觀察，教師在課前對重點內(nèi)容先進(jìn)行重點的分類和標(biāo)記，讓學(xué)生先有一個大致的印象。然后在課堂中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組合作，依次進(jìn)行實驗觀察，讓學(xué)生自己通過觀察驗證提出的教師的理論知識。通過實驗觀察，讓學(xué)生自己先動手繪制植物統(tǒng)計圖，教師再進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還增加了課堂趣味。

總而言之，高效課堂的成立需要學(xué)生和老師的共同努力，教師要制定正確的教學(xué)計劃，學(xué)生也要配合老師的課堂要求，在師生共同努力下，將課堂打造成高效率的課堂。教師要及時根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和聽課情緒去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再及時的去溝通和交流，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳位置，然后教師進(jìn)行積極引導(dǎo)和鼓勵。這樣不僅課堂會變得更有吸引力，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中也會更加地積極。

參考文獻(xiàn)

[1]尹新梅.初中生物高效課堂教學(xué)策略研究[J].生物技術(shù)世界，2015（04）

[2]郭春弟.初中生物課堂的高效教學(xué)探究[J].生物技術(shù)世界，2014（10）