淺析小學數學的高效課堂教學策略探究

陳集平

摘要：小學數學是小學教育階段的基礎學科，構建高效的小學數學課堂一直都是數學教師的首要任務。但是，隨著新課程改革的持續推進，新課標對于高效課堂教學的構建目標也提出了新的要求。這就需要小學數學教師能夠在加強基礎知識教學的同時，還可以注重突出學生的主體地位，引導學生自主探究和深入思考，進一步提升學生的學習效率和數學綜合素養。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學策略;實踐探究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-156

前言：小學數學課程相較于其他基礎課程來說，具有較強的抽象性和邏輯性，這對于認知思維能力還處在發展階段的小學生而言，可能在理解和掌握時會有一定的難度。因此，小學數學教師在開展實踐教學活動時，要結合小學生的認知水平和思維特征，并以促進學生的數學綜合素養發展為目標，注重凸顯學生的主體地位，積極探索和創新課堂教學活動。

一、當前小學數學課堂教學存在的問題

從當前的小學數學課堂實踐教學中可以發現，盡管新課程改革的持續深化為小學數學課程教學帶來了可觀的轉變，但是還是會有大部分的小學數學教師由于深受傳統應試教育理念的影響，所以其教育理念和教學模式都較為傳統僵化。這也間接地阻礙了小學數學高效課堂的有效構建，并導致小學數學課堂教學存在著諸多問題。首先，大部分小學數學教師在應試教育理念的影響下，總是將提升學生的數學成績作為構建高效課堂的主要目標，因而卻忽視了對于學生數學思維和探究能力等數學綜合素養的培養。而且，許多小學數學教師所采取的教學手段也多以“灌輸式”為主，學生的主體地位在課堂中無法得到有效的體現，教師與學生之間的互動教學也十分匱乏，學生的課堂參與性較低，以致于學生只能在長期被動的跟隨教師的教學指令進行學習，從而導致小學數學課堂教學的實效性大大降低。

二、構建小學數學高效課堂教學的策略

1、創設問題教學情境，激活學生的數學思維

小學數學是一門較為抽象復雜的工具學科，對于學生的邏輯思維和探究能力有著較高的要求，而小學生的年齡較小，所以他們的思維模式大多呈現為具象思維。這也意味著小學生在學習和掌握重難點課程時，必須要具備良好的邏輯思維能力和自主探究能力，才能夠有效提升自身的學習效率，同時也是培養學生數學綜合素養的必要途徑。因此，小學數學教師在日常的實踐教學中，可以通過創設問題教學情境的方式，發揮以問促思的教學優勢，進一步激活學生的數學思維。例如，教師在執教人教版三年級數學上冊《長方形和正方形》一課時，就可以向學生展示長方形和正方形的圖片，接著就可以要求學生思考生活中或是教室內都有哪些長方形和正方形的物體，從而能夠有效鍛煉學生的觀察探究能力和邏輯思維能力。

2、創新游戲教學活動，提升學生的學習效率

眾所周知，愛玩是大多數孩子的天性使然，所以小學數學教師就可以利用小學生的這一性格特征，通過創新游戲教學活動的方法，將課程內容與游戲活動有機地結合在一起。進而有效增強小學數學教學的趣味性和靈活性，還可以提升學生的學習興趣和積極性，促使學生能夠在玩中學和在學中玩，同時還可以有效降低學生的學習難度，進一步提升學生的課堂學習效率，促使學生能夠感知到數學課程的樂趣所在。例如，教師在執教人教版四年級數學下冊《小數的加法和減法》一課時，就可以在確保學生掌握了小數的加減法運算方法之后，組織學生一起進行“隨機小數”的游戲活動，也就是由兩名學生一起到講臺上，隨機抽取教師所準備的小數卡片，并由教師抽取一張加減號的卡片，兩名學生要立即根據教師抽取的運算方式計算出所抽取小數的答案，運算迅速且準確的學生將會獲勝并贏取積分獎勵。

3、開展合作探究教學，鍛煉學生的綜合素質

新課改下的小學數學高效課堂教學，要以促進學生的綜合素質發展為目標，這就需要小學數學教師能夠注重體現學生的主體地位，培養學生的自主、合作和探究能力。因此，小學數學教師必須要轉變自身絕對主導地位以及學生的被動學習地位，進而可以通過開展合作探究教學的方法，促使學生能夠真正成為學習的主人，讓學生可以在與小組成員的合作交流中，不斷提升自身的合作探究能力和推理分析能力。這樣一來，不僅可以充分調動學生的自主學習動力，還可以幫助學生更好地理解和掌握課程知識，從而有效提升學生的實踐應用能力和課堂參與性，促使學生能夠真正成為自己學習的主人。

總而言之，基于新形勢下的小學數學高效課堂，不能一味地專注于提升學生的數學成績，而是要著眼于學生的全面發展，并有意識地突出學生的主體地位，培養學生的思維能力和探究能力，以此來提升學生的課堂學習效率和數學綜合素養。這就要求小學數學教師必須轉變傳統落后的教育觀念，不斷探尋行之有效的教學策略。從而可以通過創設問題教學情境，創新游戲教學活動以及開展合作探究教學的舉措，有效激活學生的數學思維，提升學生的學習效率，鍛煉學生的綜合素質能力，以此來強化學生的數學素養。

參考文獻

[1]吳秀梅.如何構建小學數學高效課堂[J].西部素質教育，2017，3（23）：247.

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