探究在數學教學中融合夢想課程理念

蘇來栩

摘要：夢想課程理念是一種全新的教學理念，它是時代發展、中國教育事業不斷進步的結果，它針對現代的數學教學提出了一種更為開放的教學理念，該理念主要分為三個部分，即問題比答案重要，方法比知識重要，信任比幫助重要，通過理念的內容可以知曉，夢想課程理念意在開發學生的內在能力，完美的符合新課程標準下的教學要求，本文主要介紹的是如何利用夢想課程理念促進我國的數學教學。

關鍵詞：小學中高年級;數學教學;夢想課程理念;內容;策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-085

夢想課程理念欲在培養學生的綜合素質能力，傳統的教學模式，教師只注重學生的學習成績，眼光只放在當前以及以后的考試中，這是片面的、狹隘的，授人以魚不如授人以漁，教師的職責是教授學生學習的方法，并不是知識本身，應試教育在今后的教育事業中將逐漸被淘汰，教師也要找到合適的教學理念應對不斷變化的教學要求，中國正處于快速發展時期，教育為適應社會的發展，其要求會不斷的進行改變，而夢想課程理念其先進的內容使其在今后的教學中一定會發揮著巨大的作用，在此，筆者將從“夢想課程理念內容”以及“如何在數學教學中融入夢想課程理念”兩方面，簡單談談個人對其的認識。

一、夢想課程理念內容

首先，夢想課程理念的基礎內容之一為問題比答案更重要。在以后的教學中，會有越來越多的陌生題型出現，這些題型的出現是在考驗學生的思考能力，如何運用已知的知識對未知的問題進行解答，這是一個思考問題、解決問題的思維方式，學生問一個問題遠比解答一個問題更能體現他的思考，這是一種欲要挖掘更深層次的聯系的寶貴能力。

其次，方法比知識更重要。眾所周知，寫作是有技巧的，好的文章一定是熟練的運用了這些技巧，數學答題也是如此，小學階段，學生只要記住題型便可，但是隨著數學學習的知識越來越多，學生的記憶變得力不從心，便要從內在的解題方法入手，對其進行解答，對解題方法的理解與記憶，解決的從不是一道題，而是一類題。

最后，信任比幫助更重要。師生之間要養成良好的信任關系，教師能夠走進學生的心里，學生對學科的興趣程度也會逐漸提高，同時，良好的師生關系能夠促進學生的學習效率以及教師的教學效率，為此，師生之間的彼此信任遠比表面、形式化的幫助重要。

二、如何在數學教學中融入夢想課程理念

夢想課程理念的三項主要內容明顯與傳統的教學思想不同，它想要發掘更深層次的思想， 以更為遠見的方式提高教學效率與學生的學習效率。為此，筆者以個人的實踐教學為依據，總結了以下幾種行之有效的夢想課程理念應用策略。

（一）建立良好師生關系，增加師生的友好互動

良好師生關系的建立是進行友好的課堂交流的前提，教師與學生之間的信任能夠拉近師生關系，促進學生在課堂上的主動表現，活躍課堂氛圍，如筆者在實踐教學中的表現：筆者在教學中會將自己的位置擺放在一個與學生同學同樂的高度，教師既是教師，也是學生，教師與學生之間應該相互學習，這既是一種發揮學生主體地位的重要方法，也是發揮教師引導作用的重要思想前提，筆者能夠從學生身上學習到新的思路與知識，學生能夠從筆者身上學到解決問題的辦法。筆者經常會注意自己的說話語氣，如經常運用“我認為”，表明這是自己個人的觀點，同時，提出“你們怎么想”，詢問學生個人的理解，將自己以及學生結論中的精華進行總結，實現課堂上的良好互動，尊重學生的想法，促進學生個人獨立思考能力的產生與發展。

（二）培養學生質疑能力，促進學生的主動學習

學生質疑能力的培養對應的是夢想課程理念的第一項內容，在大多數的思想里，能夠有解決問題的辦法遠比提出一個讓人頭疼的問題要好，其實不然，猶太人很早便發掘提出問題比解決問題重要，新問題的提出是世界進步的重要前提，沒有愛因斯坦對牛頓力學的質疑，便沒有相對論的產生，中國家長習慣于問孩子“孩子，今天學的什么內容？”“孩子，你的作業完成了嗎？”等等，被動式的內容，而猶太家長習慣問孩子“孩子，你今天是不是提了一個問題難住了老師？”“孩子，你今天是不是做了一件讓老師驚訝的事？”，這些差距的產生使很多時候，猶太孩子永遠是積極的、主動的學習知識，而中國孩子大多是被動的、痛苦的學習知識。教師在教學中可以將被動式的語言轉變為主動式的語言，潛移默化地激勵學生主動學習。

（三）樹立授人以漁思想，認清理論的內在規律

知識只是基本，掌握知識后，在知識中認清根本，對其規律性進一步理解，再進行分析，歸納其方法。這樣，才掌其精髓，才可使疑難迎刃而解，才有一兩撥千斤的技巧。如在學習《平行四邊形的面積》時，可以學習到平行四邊形的面積是底*高，教師不能讓學生直接記住平行四邊形的面積公式，而是在記憶之前進行理解，告訴學生為什么要底*高，可以通過平行四邊形變長方形的方式幫助學生理解為什么平行四邊形的面積公式與長方形相似。

總而言之，夢想課程理念是一種先進的教學理念，在以后教育事業的改革中會占有重要的一席之地，夢想課程理念意在開發學生的內在潛能，于它而言，教學除了教授必要的基礎知識外，還要在知識學習的過程中鍛煉學生獲取知識的能力，而且獲取知識的能力遠比基礎知識本深更重要，應試教育模式下，學生對教師的教學產生依賴性，個人的學習能力大幅度下降，以至于其在以后的社會生活中也不懂得變通，無法適應快速發展的社會，為此，教師要積極的開發夢想課程理念在數學教學中的應用，促進學生個人學習能力的發展。

參考文獻

[1] 劉學華. 夢想課程在小學數學教學中的研究與應用[J]. 新課程（教研版）， 2016（012）：50-50.

[2] 徐木珍. 在數學課堂中實施快樂教學的研究[J]. 中學數學研究（下半月）， 2015（002）：35-36.

本文系福建省泉州市德化縣實驗小學“十三五”規劃2019年度專項課題《夢想課程理念滲透到數學教學的實踐與研究》（課題編號：DHMXKC-201907）成果