提高高職學生英語口語能力之我見

陳艷輝

摘要：學習英語，聽，說，讀，寫和翻譯是五項基本技能，然而，目前，在大多數職業學院中，英語的教學，閱讀，寫作和翻譯一直占課堂教學的大部分，導致許多學生的聽力和口語技能很差，學習英語的最終目標是溝通，因此聽力和口語技能是最大的負擔，如何提高高職學生的口語表達能力是英語教師思考和解決的一個相關問題。

關鍵詞：高職學生;英語口語;能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-288

當前時代是知識爆炸的時代，隨著我們不斷改善和發展國家的市場經濟，我們與世界各國（尤其是說英語的國家）的互動越來越多，英語在國際事務中發揮著越來越重要的作用。根據教育部《高等職業英語語言課程教學的基本要求》，高等職業英語的重點是培養學生的英語語言能力，尤其是聽說能力，經過十多年的實踐，高職院校的師生們都明白英語口語的重要性，為了提高職業學生的英語口語能力，作者認為，我們應該從發展學生的口語能力，創造語言環境，根據學生的實際能力來訓練他們，以及使用有效的方法來提高他們的口語水平開始。

一、影響職業學生英語口語的因素分析

1.心理因素

影響高等教育學生口語能力的因素更為復雜，除了教材本身，學校設備和教師以外，學生自身的因素也不容忽視，根據調查，常見問題是口頭練習的環境，以及更加緊張的教室氛圍。學生想回答問題，但害怕犯錯誤。同時，在整個課程中，學生必須面對數十甚至數百名同學。學生更有可能害怕犯錯誤并引起焦慮和緊張。本文建議，如果教師對班級布局進行一些調整，他或她可能會更愿意強迫想要說些“一點”的學生，并改變一個不想說些什么的人來解決問題，學生想說英語但沒有的問題。反對口語以及將聽力融入語言交流活動中可以使學生實際提高其英語口語。

2.語言因素

由于英語和語文之間的巨大差異，因此很難學習英語詞匯。如果整體詞匯量無法提高，詞匯量的增長將成為無根的樹。在這種情況下，學好英語的唯一好方法是增加詞匯量。但是，由于英語不是高職院校開設的唯一課程，因此學生的學習時間有限，不能花很多時間學習英語。結果，詞匯問題已經成為學習英語中的主要問題，并且詞匯量當然是相同的。

3.文化因素

語言和文化之間的關系是密不可分的，為了談論語言，我們需要談論與文化有關的。講英語的國家和我們的文化都有自己的特點，不同的文化對詞義有不同的理解，文化是一個非常復雜的主題，因此不可能在短時間內形成所有照片，因此，文化因素是影響詞匯習得的最重要因素之一。

二、高職高專英語口語發展方法

1.創建情況

情境創建是指有目的地引入或創建特定情境，其形象是培訓的關鍵要素，它主要是通過物理對象，肢體語言，多媒體和其他形式來可視化新材料，將教學轉移到教室中特定領域的方法以喚起相同的情感體驗并激活所教語言的方法，作為一種教學方法，情境建設可以引起學生的極大興趣，并為學生提供在實際環境中學習語言的機會。

2.幫助學生克服心理障礙，鼓勵他們大膽說英語。

從高職英語教學向專業英語教學的過渡過程中，學生面臨一些困難。教師需要讓學生明白，英語溝通不僅僅在于交流時學習語法，不要擔心語法是否正確，而要讓其他人理解。剛開始，學生說會有很多錯誤。在這一點上，他不必說一句話也不必糾正一句話。這樣一來，他的信心就會受到極大影響，他再也不敢再講英語。我們應該鼓勵他多說而不是半途而廢，談話后，評論一下并提出一些建議，及時表揚學生的進步，平等對待好壞背景的學生，鼓勵和關心內向和害羞的學生，這樣他們就可以克服緊張，害羞和依賴母語的心理障礙。

3.課堂上各種有趣的練習

口語教學有多種形式：定期的口語教學包括“個人工作”，“配對工作”，“小組工作”和“角色扮演”。這些形式的缺點是它們很單調，不適合人數眾多的班級，并且容易壓制學生的學習熱情。因此，教師可以改編“課堂作業”的形式，即取消場所限制，讓學生找到自己的交流對象。他們可以成對，三人一組或一個接一個地交流，鍛煉可以使每個學生都有練習的機會，不僅可以說英語，還可以通過娛樂和教學來提高學生學習英語的興趣，教師還可以定期為學生進行口試，測試結果將照常使用，一些活動也可以在教室外舉行，例如：英語角，英語口語演講，英語歌曲比賽，英語戲劇表演，著名老師的演講等等，營造學習英語的氛圍，使學生有更多機會說英語。

4.使用適當的教學方法

興趣是最好的老師，在英語教學方面，詞匯和語法非常無聊。如果您沒有動員和激發學生對學習的興趣，就不能教書。每個老師都應該意識到“如果學生有腳，教育就是鞋子。”只有專門改裝的鞋才最舒適，因此教育的模式，方法和技術必須與學生的生理和心理相一致。因此，可以由三個人組成的小組進行大約4分鐘的主題口頭討論，主題陳述，提高學生的英語口語能力，使學生的口語表達保持一致和邏輯。老師建議一個主題，并允許學生以陳述的形式表達他們的觀點，在給特定的班級中，從教科書中選擇1或2個主題，組織學生討論他們的觀點，然后每個小組的一名學生將發表小組的意見，最后老師將作最后陳述。

5.造成懷疑的情況

課堂中的問題是課堂教學中的重要環節，它激發了學生的學習興趣，集中了他們的注意力，創造了情境，激活了課堂氣氛，在師生之間進行交流并及時提供了反饋。問題和情境意識主要體現在新課程的引入上，一個好的問題就像是一個學生頭腦中的卵石，可以引發學生思維的熱潮。教師應精通在教學中提出疑問和技巧，通過提出問題和創造一種情況，學生會感到新鮮有趣，并且學生將繼續思考老師的問題。

6.進行對話表演

角色扮演的經驗為了使教學環境能夠真正地對付學生，老師可以指示學生在課本中扮演角色，例如表演。由于學生背景較差，并且用英語很難解釋這些詞，因此作者在手術前將這些詞納入了許多簡單的日常表達中，并將其組成了簡短的漫畫，只是換一個新詞，由于上課時間反映在外科醫生作品的熱門電視連續劇中，學生們還根據此內容在小組中添加了許多單詞和句子，以學習第2部分的內容，這不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了習得的內容知識出乎意料的結果。

總會：簡而言之，提高高職生的語言表達能力是英語教學的重要目標，興趣是最好的老師，教師應運用自己的內心和情感創造愉快，現實，和諧和啟發性的教學環境，使學生能夠充分參與自己的身心。

參考文獻

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