從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)談滲透生命教育的策略

陳冉

摘要：生命教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育中不可獲取的一個(gè)重要組成部分，其生命教育的有效實(shí)施，不僅能培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式和認(rèn)知意識(shí)，還使學(xué)生的整體發(fā)展得到正確引導(dǎo)和積極促進(jìn)。語(yǔ)文作為初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透生命教育，更易于加深學(xué)生的主體理解，深化學(xué)生的生命價(jià)值。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度來(lái)談滲透生命教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;語(yǔ)言學(xué)習(xí);生命教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-248

語(yǔ)言是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的重要工具，也是行為養(yǎng)成的“導(dǎo)向標(biāo)”，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透生命教育，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解生命教育的重要性，樹(shù)立積極健康的自我發(fā)展觀，還使學(xué)生能夠深層次體會(huì)文章中的情感價(jià)值，保證學(xué)生的主題理解。因此，本文從加強(qiáng)生命教育的重要性、在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透生命教育的方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)生命教育的重要性

1、有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的認(rèn)知價(jià)值觀

加強(qiáng)初中生生命教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的認(rèn)知價(jià)值觀。初中生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其社會(huì)的認(rèn)知和世界的理解存在一定的陌生感，容易被不良的環(huán)境因素所影響，造成不良的行為后果。而對(duì)初中生進(jìn)行生命教育，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為意識(shí)，樹(shù)立健康的德育品質(zhì)，促使學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展。

2、有助于構(gòu)建良好的教育成長(zhǎng)環(huán)境

加強(qiáng)初中生生命教育，有助于構(gòu)建良好的教育成長(zhǎng)環(huán)境。環(huán)境是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的外部因素，其生命教育的有效實(shí)施，可以為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)空間，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決更具有主觀意識(shí)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，立足學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)初中生施以生命教育，更易于學(xué)生在語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)和理解中產(chǎn)生深層次認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透生命教育的方法

1、緊扣關(guān)鍵字詞，引發(fā)主體思考

語(yǔ)言是文化傳播的重要載體，從語(yǔ)言的關(guān)鍵字詞入手，滲透生命教育，更易于學(xué)生對(duì)其文章的內(nèi)在價(jià)值和情感思想進(jìn)行深層次的理解，使學(xué)生的生命意識(shí)得以加強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生的主體思考，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)緊扣關(guān)鍵字詞，把握語(yǔ)言方向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中心詞匯和重要信息進(jìn)行抓取和理解，將其融入于生命教育之中，不僅能提升學(xué)生對(duì)整體語(yǔ)言的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的生命觀念，糾正不良的行為習(xí)慣，保證其主體的健康成長(zhǎng)。如在《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)中，本文主要以議論文的形式對(duì)白求恩的精神品質(zhì)進(jìn)行贊揚(yáng)，為使學(xué)生能夠深入了解白求恩精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想到的等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其文章中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行“咬文嚼字”的解讀與分析，如“從前線回來(lái)的人......所感動(dòng)”“從晉察冀邊區(qū)的軍民......無(wú)不為之感動(dòng)”等句子，表現(xiàn)出白求恩醫(yī)生的工作精神;“無(wú)不”“沒(méi)有一個(gè)不”等詞語(yǔ)領(lǐng)悟到白求恩醫(yī)生與另外一些人的不同之處;等內(nèi)容，進(jìn)一步梳理全文思路，把握觀點(diǎn)和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步滲透生命意識(shí)，理解其白求恩共產(chǎn)主義精神的真正內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生的生命思考。

2、構(gòu)建語(yǔ)言情景，加強(qiáng)情感理解

相較于枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，適當(dāng)引入一些語(yǔ)言情景，有助于加強(qiáng)學(xué)生的情感理解，深化學(xué)生的語(yǔ)言思維，使學(xué)生能夠深層次的掌握和體會(huì)語(yǔ)言中的生命價(jià)值，提高學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師可以運(yùn)用信息化手段，構(gòu)建語(yǔ)言情景，將抽象的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹黝}學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，挖掘語(yǔ)言中的生命潛能，形成獨(dú)特的發(fā)展架構(gòu)。如在《春》的教學(xué)中，本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，通過(guò)對(duì)春天特點(diǎn)的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)出作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。為加強(qiáng)學(xué)生的情感理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀察和熱愛(ài)之情，形成健康、積極的生命意識(shí)，對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，將文章所描繪的春天場(chǎng)景以直觀圖像的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，并伴隨輕柔的音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境的融入到“春景”之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，使學(xué)生結(jié)合圖像信息抓取關(guān)鍵事物和語(yǔ)言文字，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛(ài)生活、發(fā)現(xiàn)生活美的行為意識(shí)。

3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)言，體會(huì)思想內(nèi)涵

對(duì)其語(yǔ)言細(xì)節(jié)進(jìn)行深層次的解讀，品析其中的思想韻味和情感價(jià)值，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化理解，還使學(xué)生在精讀、品讀的過(guò)程中體會(huì)中心思想，掌握生命內(nèi)涵。因此，在語(yǔ)文課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)品讀和情感分析，了解其語(yǔ)言的運(yùn)用價(jià)值和表達(dá)思想，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在重點(diǎn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和理解中，教師還應(yīng)及時(shí)與學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言互動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的探究思想和學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)其主體認(rèn)知的情感發(fā)展。如在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，這是一篇描繪濟(jì)南冬天美麗景色的抒情散文，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)情感內(nèi)涵、表達(dá)事物細(xì)節(jié)的極好反例。為提升學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)3-5自然段進(jìn)行精讀、品析的活動(dòng)，使學(xué)生在品析重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中體會(huì)作者情感，感受語(yǔ)言魅力和生命活力。此外，教師還可以就“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”進(jìn)行對(duì)比品讀，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題思想的認(rèn)識(shí)和理解，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平和生活品質(zhì)。

4、開(kāi)展小組討論，促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際學(xué)情，開(kāi)展小組化討論活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾沖突，激化思維，深入思考，進(jìn)而使學(xué)生在集思廣益、合作探索中產(chǎn)生新思想、新思維、新認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)發(fā)展起到促進(jìn)作用。同時(shí)，在小組討論的過(guò)程中，教師還應(yīng)把握討論的方向和目標(biāo)，以話題討論的方式滲透生命教育，使學(xué)生在語(yǔ)言的分析和理解中產(chǎn)生情感、感悟生命，更易于提升學(xué)生的思想層次。如在《秋天的懷念》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生以“母親的懷念”VS“秋天的懷念”的話題展開(kāi)小組討論，使學(xué)生在辯論分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的思想和懷念，也能幫助學(xué)生了解其中的深厚母愛(ài)，進(jìn)而引申到生活中培養(yǎng)學(xué)生尊敬父母、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)，將生命教育滲透到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方方面面。

綜上所述，通過(guò)從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透生命教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的生命觀念和道德品質(zhì)，還使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中感受情感內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知理解，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系河南省商丘市教研室市級(jí)課題（課題編號(hào)L201206014）“以感知語(yǔ)言為視角的初中散文課堂教學(xué)策略研究”的研究成果。