初中語文課堂中古詩詞教學難點與應對策略探究

王濤

摘要：古詩詞作為不同的學習資源，對于學生造成的學習壓力，是非常巨大的，但是在語文科目的學習過程中，古詩詞所占據的學習體系，也是有著非常大的比例，學生在小學的過程中，就已經接觸過古詩詞的學習，對于學生的理解學習能力，就已經造成了非常的大的挑戰，教師在初中語文教學課堂中，就需要在講解古詩詞的過程中，突出對于學生學習方式的指導，因此，本文就初中語文課堂中古詩詞教學難點與應對策略探究，進行有效的分析。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;知識體系構建;重視思維培養;語言表達能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-239

在完善不同類型文章內容，講解步驟的過程中，教師也需要注重對于學生的情感教育，這樣學生在面對不同詩人所表達的思想感情的過程中，才可以準確的進行選擇，從而有效的培養學生的語言表達學習能力，教師在對于現有的教學策略進行合理優化的過程中，也可以從中與學生進行深度的溝通和交流，轉變學生對于古詩詞知識內容學習的刻板印象，重視對于學生語文學習思維的培養，學生在針對一些古詩詞的含義，展開激烈討論的過程中，就可以有效的提高自己的語言表達學習能力，教師在初中語文教學課堂中，就需要先為學生將古詩詞講解的重難點，進行有效的劃分，這樣才可以引導學生明確自己的學習目標。

一、完善知識體系構建

教師在構建不同的教學框架體系的過程中，就需要引導學生劃分知識內容的學習重難點，這樣才可以有效的促進學生學習效率的提高，教師在與學生進行教學計劃的合理講解的過程中，也需要從不同的學習角度中，完善學生的學習步驟，教師在初中語文教學課堂中，是需要加深學生對于語文文章內容的學習印象的，這樣才可以引導學生合理有效的運用不同的學習資源，進行古詩詞教學難點的有效突破。

例如，在教授學生學習《三峽》這一章節內容時，教師在進行三峽知識內容講解的過程中，就可以先借助不同的教學視頻，吸引學生的學習注意力，這樣教師才可以開展更多元化的教學活動，從而有效的突出對于文言文句式的講解，學生在結合自己的學習資源，進行文章預習的過程中，就可以從中進行課文注釋內容的有效理解，教師在為學生講解不同的教學內容的過程中，也可以完善課堂中知識體系的講解過程，讓學生對于古詩詞的重難點知識內容，可以進行有效的對比，這樣學生在不同的學習環境中，都可以有效的提高自己的適應學習能力，對于古詩詞的學習，以及文言文知識內容的理解和運用，都是可以對于學生的文學審美能力，得到有效的培養與鑒賞，教師也需要建立不同的教學體系框架結構圖，讓學生的學習進度，可以得到快速的推進。

二、重視學生的思維培養

在重視對于學生語文學習思維培養的過程中，教師也需要從不同的教學環境中，合理有效的優化教學現狀，提高學生的學習趣味性，從不同的教學角度，進行教學資源合理開展與落實的過程中，學生的文學審美學習能力，也可以的得到有效的發展與提高，教師在初中語文教學課堂中，就需要在為學生講解古詩詞內容的過程中，引導學生將不同的知識內容，進行連接，培養學生邏輯學習思維的連貫性，教師也需要發散學生的學習語文學習思維。

例如，在教授學生學習《背影》這一章節內容時，在重視對于學生自主學習意識提高的過程中，教師就可以讓學生運用簡潔的運用，進行語文文章內容的有效概括，這樣學生的表達學習能力，才可以得到有效的發展，在背影一文的描述中，教師就可以詢問學生，對于哪一個片段文章內容，有比較深刻的印象，教師在重視對于學生思維培養的過程中，就需要合理有效的提高學生的學習速率，學生在理解作者的思想感情的過程中，教師也可以將素質化的教學理念，運用在其中，從而有效的豐富學生對于文章內容的理性學習認知，強化學生的學習感受，讓學生可以在日常的生活中，也能夠對于自己的親人，多進行愛意的有效表達，這樣親密的關系，才可以得到有效的增進，教師也可以突破學生對于重難點知識內容的理解，幫助學生進行學習進度的有效提高。

三、培養學生語言表達能力

在培養學生語言表達能力的過程中，教師也需要在運用教學問題的過程中，增加與學生的溝通交流次數，教師在為學生講解知識內容的過程中，也需要讓學生對于文章內容的有效復述，這樣學生的學習動力，才會得到有效的提高，教師在初中語文教學課堂中，也需要在開展古詩詞的講解內容的過程中，引導學生進行提前預習。

例如，在教授學生學習《中國石拱橋》這一章節內容時，學生在課下的時間，進行橋類知識內容，有效了解的過程中，就需要選擇一個交流學習的主題，讓學生可以滲透不同的學習理念，進行文章內容的有效講解，這樣才可以提高學生的語文思維學習能力，并且讓學生進行文章難點知識的有效分析，教師在培養學生語文學習思維的過程中，才可以讓學生的學習質量，得到有效的提高。

總而言之，在提高學生對于古詩詞的學習興趣的過程中，教師就需要先渲染不同的學習環境，讓學生能夠體會到不同的語文文字之美，從而有效的引導學生構建不同的知識學習體系，教師在初中語文教學課堂中，也可以在課下備課的過程中，合理有效的設計一些不同的教學活動，讓學生在猜字謎的過程中，體會到文字的趣味性，這樣學生在進行古詩詞內容的學習過程中，才會了解到，自己所學習的知識，在不同的時代，所具有的深刻且廣闊的內涵。

參考文獻

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