核心素養視野下小學語文有效教學探究

單瓊

摘要：隨著新課改工作的不斷發展與變革，教師應重視小學語文教學中的核心素養教育工作，從提高學生的綜合素質入手，逐漸摒棄傳統的“填鴨式”教學模式，善于運用互聯網+現代化教學手段，促進小學語文教學效果的不斷發展與提升。現階段，教師應從素質教育宗旨出發，依據現行小學語文教學中的不足之處，不斷探索培育學生語文學科核心素養的有效策略，這樣才能夠不斷促進小學語文教學有效性的發展。除此之外，教師應努力落實素質教學的要求，提高自身教學能力與綜合素質，敢于嘗試新的語文課堂教學方法，逐步對學生采用素質教育，從而達到培育小學生核心素養的教學目標。本文主要從以上幾點展開論述，探索核心素養視野下，小學語文教學的有效方法及策略。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂教學;教學對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-215

新課改對學生的素質提出了新的要求，小學語文要適應新課改的要求，就必須不斷地推進和跟進。對過去以學科教學為導向的教學模式進行改革，從而不斷促進小學語文教學質量的提升。那么，教師在具體開展小學語文教學的過程中，應該從哪些角度著手去做呢？下面，筆者基于自身教學經驗，提出以下幾點可借鑒教學經驗，以期能夠對一線教師工作的開展提供一定的幫助。

一、素質教育的宗旨

小學語文教育是學生學習其他科目的基礎，想要使學生具備基本的語文能力，教師首先就要引導學生養成良好的語文學習觀念，培養學生端正的學習理念與學習態度，從而為夯實學生的語文基礎知識奠定基礎。現階段，素質教育人生的一門基礎課，因此，必須加強素質教育，為今后的學習打下堅實的基礎。素質教育不能只培養一批低水平的學生，素質教育不僅要重視分數，更要重視培養學生的綜合能力。實施素質教育，就是要改變以往的應試教育只注重分數，提倡全面發展，提高學生的綜合素質，而不能只注重少數優秀學生，要全面提高學生的素質。在素質教育的過程中，小學生不僅要做大量的習題，而且要學會綜合知識，以提高他們的素質，同時也需要豐富他們的知識。

二、現行小學語文教學中存在的問題

（一）落后的教育觀念

目前，很多語文教師仍沿用以往的“填鴨式”教學模式，在教學上以灌輸為主，學生一味地接受，難以發揮其主觀能動性。在教學中，教師不根據學生的個體差異因材施教，有的學生甚至在成績高的時候也會出現成績低的現象。老師講授的知識比較單一，只會照本宣科，缺乏聯系，調動了學生的積極性，從而使學生對枯燥的教學內容缺乏興趣。教學效果不好，學生綜合知識缺乏等。

（二）缺乏師生互動

在目前的語文教學中，缺乏一種師生互動的互動聯系，仍然是一言不發的灌輸模式。在教學中，教師缺乏激發學生自主思維的意識，沒有把素質教育放在首位。在教學過程中，教師仍堅持老舊的教育思想，不能激發學生的主動性，教學目的仍是以學生的成績為主要依據，不能激發學生主動思考的意識。

二、核心素養下的小學生語文教學對策研究

（一）樹立正確的教學理念

為促進素質教育教師轉變老舊的語文教學方式，教師可以運用新型的教學手段，促進小學生學習興趣的提升，教師要基于素質教育背景，結合學生的實際學情，不斷構建完善的素質教育模式。按照新課標對語文提出的具體要求，以學生為主體，以教師為中心，以提高學生素質為出發點，制定教學計劃。為了提高教學效果，教師可以采用網絡多媒體教學工具，如微課、翻轉課等網絡+教學方法，不斷提高學生對語文學習內容的探究興趣。

（二）促進師生之間的交流

現階段，在語文教學中落實核心素養思想，必須要讓學生有機會與教師進行對話，學生不再被動接受，而是積極參與到教師的平等討論中，教師合理利用網絡多媒體工具，調動課堂氣氛。

舉例來說，在教授《隆中對》這篇文章的時候，老師首先要提醒學生，這篇文章實際上主要人物包括劉備，然后，教師可以嘗試在課堂中用多媒體，向學生播放這篇文章的視頻或者圖片。此外，在講述人物的心理變化時，教師可以運用圖片的方式來進行解析，這樣一來就能夠深化學生對文章的理解。通過視頻與圖像的拓展和延伸，學生不僅了解的語文課文的內容，更能夠對這部分歷史文化形成一定的認識。

（三）教師專業素養的提高

想要貫徹核心素養的教育思想，教師必須具備過硬的專業素質，這對于教學水平的提升具有重要意義。小學階段，語文教育是學生開展各科學習的基礎，只有學生具備基本的識字能力和閱讀能力，才能夠為學生日后開展獨立探究與學習奠定基礎。因此，教師專業素養的提升是十分重要的，在現代化社會，小學語文教師應積極嘗試新型教學用具，比如運用信息技術設備來開展教學，因為在語文知識中還會涉及到歷史、哲學等多門學科的知識，這就要求語文教師應運用多媒體來進行知識延伸與從拓展，學會在課堂中向學生旁征博引，這樣才能夠不斷提高語文教學質量，促進學生語文素養的提升。

（四）營造一種融洽的課堂氣氛

素質教育不是簡單地灌輸教學內容，而是在教學過程中實施素質教育，要提高學生的綜合素質，必須從點滴小事、細節入手，對其進行塑造。教學過程中，教師應首先轉變教學觀念，發揮學生的主體作用，改變過去教師“一言堂”的教育觀念，營造和諧的語文教學氣氛。在小學高段語文教學中，教師可以不斷發展學生的創新能力，激發學生大腦的活力來思考問題，比如在面對學生的回答時，教師不可以只用標準答案來衡量對錯，要發散學生的思維，接受學生多樣化的思維，這能夠促進學生個性化思維能力的發展。

（五）開展多樣化的語文課堂活動

過去的聽課方式是對學生天性的一種消解，不利于培養學生的核心素養，因此，想要提高語文教學的質量，教師就必須教授學生新型的學習方式與學習方法，解放學生在學習過程中的自主性，解放學生僵化學習模式。教師可以在語文課堂中開展多樣化的課堂活動，這樣就能夠使學生的能動性得到激發，從而進一步提升學生多方面的能力與素養。

綜上所述，對于小學生來說，語文學習非常重要，因此在小學語文教學中教師應不斷滲透核心素養的思想，為學生日后的發展打下堅實基礎，促進學生的全面發展與提升。

參考文獻

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