德育教學在初三教學中的作用

廖溫婉

摘要：初中三年級的德育教學不容忽視，考慮到初三學生臨近畢業的復雜心態，要關注和加強初三教學的德育教學工作，分析當前初中德育教學工作中存在的問題和不足，提出初三教學的德育教學措施和方法，更好地激發學生的學習興趣和熱情，積極參與到學習活動之中，提高學生的綜合素養和能力。

關鍵詞：德育教學;初三年級;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-210

做人先做事，成才先成人。要重點關注和探討初中三年級教學的德育教學工作，在教育學生掌握知識技能的同時，塑造初中學生良好的性格品質，引領初三學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，較好地提高初中三年級的德育教學效果和質量。

一、初中德育教學存在的問題剖析

1.初中德育教學的重視度不足

部分學校在初中德育教學實踐中忽視了德育的本源屬性，片面關注德育的政治功能，而沒有真正意識到德育教學的作用和重要性，仍舊存在長期以來形成的“重智輕德”的思想，在學習過程中存在思想道德觀念逐漸淡化的問題，導致學生的道德情感冷漠、道德行為失范。

2、教學內容泛而不精

當前的初三德育教學內容泛而不精，大多是出于應對考試的需求，沒有深入提煉教材中的德育內容，缺乏對德育知識的深入挖掘和探討，過分注重形式而忽略德育教學的本質，沒有使學生對德育教學內容入耳、入腦、入心。

3、德育實踐活動不到位

初中三年級的德育教學實踐活動大多流于形式，沒有真正落實和執行，學生無法在德育實踐學習中體現其主體性地位，德育實踐活動的內容也與初三學生的真實生活相差較遠，使德育實踐活動與學生的實際相脫節，不利于學生對德育知識的深入理解和體悟。

二、初三教學中的德育教學優化策略

1、豐富和充實初三德育教學內容

要充分考慮初三年級學生的身心發展規律和成長特點，不斷豐富和充實德育教學內容，可以將中華優秀傳統美德融入到德育教學之中，進行傳統美德教學內容的深入挖掘、提取和升華，讓初三學生汲取到系統、整體的傳統美德教育，以“個人與個人”的視角來看，初三學生面臨即將走向人生下一領域的關鍵階段，要通過德育教學引導學生“滿懷希望 迎接明天”，讓學生樹立艱苦奮斗的信念，通過自己的努力書寫未來人生的輝煌，選擇屬于自己的人生和夢想。從“個人與社會”的視角來看，要讓初三學生通過“承擔責任，服務社會”的德育學習，真正懂得自己在人生成長道路上所扮演的角色和地位，在自己的學習、生活之路上多一些擔當、多一些責任感，在勇于擔責的過程中獲得成熟。從“個人與國家”的視角來看，要使初三學生能夠更加深入地了解和學習個人與國家層面的知識，增強初三學生的愛國情感和使命感，關注政治生活和經濟發展，在未來的成長道路上積極投身于社會建設。

2、注重初三德育教學與生活的鏈接

要立足于學生的日常生活和實際情況，加強初三學生的道德實踐，讓初三學生置身于道德場景之中，經歷道德考驗，在現實生活中將德育知識內化為自身的道德認知，外化為道德行為。要在德育教學中倡導以人為本的理念，融入學生的日常生活，使學生真正參與和融入到德育實踐活動之中，激發學生的情感共鳴和體驗，增強初三學生的道德情感體驗，要善于運用生活中的現象和事件進行引導和啟迪，拓展和豐富學生的德育教學內容，使德育教學貫穿于學生的日常生活之中，讓學生在“做中學”、“學中做”，不斷強化學生的道德實踐行為。以“責任”教學為例，教學老師可以采用案例教學法，結合“彭宇案中老人跌倒之后該不該扶？”的事件進行探討和交流，并借助于多媒體等信息化資源進行德育教學，讓學生結合時代發展特點，精準把握社會熱點話題，積極主動地融入到生動、形象的教學案例之中，樹立正確的“三觀”意識，實現德育知識的鍛煉和升華。

3、全方位地開展隱性德育教學

要全方位地對學生開展德育教學，采用隱性德育教學的滲透性特點，產生對學生的潛移默化的德育教學效果，悄然地影響學生的道德認知和行為。具體來說，可以采用顯性德育與隱性德育相結合的方式，充分利用不同學科內容開展德育教學，加強各學科之間的內在聯系和鏈接，培養初三學生的思想品德，形成德育教學的各學科優勢互補和資源共享，提高初三德育教學的實效性。如：通過杠桿平衡原理的學習，進行一桿秤的秤砣改換前后短斤少兩的比較，從而對學生開展遵紀守法的道德教育。還可以通過計算電能的消耗量，對學生開展勤儉節約的道德教育，培養學生良好的生活習慣。同時，還可以從物質、文化、精神等不同維度入手，開展對初三學生的隱性德育教學，如：學校校舍、教學樓特色建筑、黑板報、宣傳欄、校園綠化、人文環境等，宣揚學校的文化理念和德育內涵，產生對學生的潛移默化的滲透性教學效果。并鼓勵學生參與豐富多樣的德育實踐活動，完善學生的知識體系和架構，鍛煉學生的德育實踐能力和水平，較好地陶冶學生的道德情操。

綜上所述，要充分重視和關注初三教學的德育工作，轉變片面的認知觀念，樹立正確的德育教育理念和思想，提取和挖掘學科教學中的德育元素，將中華民族傳統美德融入到初三德育教學之中，豐富初中德育教學內容，激發學生的德育實踐興趣，較好地發展和培養學生的道德認知、道德情感、道德意志和道德行為，并將德育教學與學生實踐相結合，在教學老師、學生與家長的聯動教育和溝通下，真正實現立德樹人，提高初三德育教學的實效性。

參考文獻

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