小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文立意方向確定指導(dǎo)策略討論

羅海艷

摘要：其實在任何一個階段的語文學(xué)習(xí)中，我們都會發(fā)現(xiàn)其實作文是占一個非常大的比例的，可以說它是語文學(xué)習(xí)的半壁江山，因此教師一定要去重視學(xué)生的作文書寫，其中作文書寫最關(guān)鍵的一步就是要確定自己作文的立意，只有把立意確定好了才能夠保證不跑題的去完成寫作。因此在平時的教學(xué)安排中教師一定要多去訓(xùn)練學(xué)生的作文立意，從而能夠讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)非常準(zhǔn)確的去抓住作文題目的要求重點，進而可以找到一個非常合適的立意。在幫助學(xué)生確定作文立意的時候，一方面教師要組織學(xué)生多去審題，另外就是可以多閱讀一些課后的范文，最后就是可以采取一些其他的辦法來鍛煉學(xué)生信息獲取能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文立意;多去審題;閱讀范文;獲取信息能力

中圖分類號：G4? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-215）

其實在讓學(xué)生去比較正確的掌控作文的立意的時候，也是一個讓學(xué)生學(xué)會抓住重點的一個過程，因此如果把這一個環(huán)節(jié)做的比較深刻的話，那么其實對于后續(xù)學(xué)生自己去進行學(xué)習(xí)一些東西的時候，是有非常大的幫助的。因此在交學(xué)生寫每一篇文章的時候，都要去給學(xué)生強調(diào)如何去正確的確定自己作文的立意，并且這個立意還可以去分成很多的等級，然后讓學(xué)生盡可能的去找到最佳的立意，從而可以完成更好的作品。這篇文章將針對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文立意方向確定指導(dǎo)策略進行一些相關(guān)的探討，希望可以給有需要的教師一定的啟發(fā)。

一、組織學(xué)生多審題

不管是學(xué)生在做題還是說在一些活動中，其實審題都是一個非常重要的過程，它一方面可以幫助學(xué)生明確的知道題目要求自己要去做什么，或者說知道活動的目的是什么，進而能夠有一個中心去進行掌控，這樣的話在題目的解答以及活動的舉行過程中就不會出現(xiàn)跑題偏題的情況，這樣一來能夠保證最后的結(jié)果是一個正確的。因此在學(xué)生寫作文的時候，教師一定要去嚴(yán)格的要求學(xué)生多去進行審題，從而在不斷的審題過程中獲得題目中給出的重要信息，然后進行正確的立意確定。

例如，在給學(xué)生講解《我的樂園》這一部分的寫作知識的時候，首先課本上已經(jīng)給出了對于這一個題目的具體描述，所以說在講解的第1步就是要讓學(xué)生把這些描述進行認(rèn)真的閱讀，而且如果有不懂的句子或者說段落，那么教師也要去給一定的指導(dǎo)，進而保證學(xué)生能夠真正體會到這段描述中的重要信息。有了這樣的一個鋪墊之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去找，這里的樂園具體是指什么，以及這個樂園我們可以從哪幾個方面來進行描寫，從而幫助學(xué)生找到一個自己比較想寫的一個立意。學(xué)生的立意確定好之后，就能夠著手去進行作文的書寫了，這樣的一來就會防止學(xué)生自己寫作的過程中出現(xiàn)跑題的這種情況，進而也能夠避免學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心被挫敗等等。

二、多閱讀課后范文

其實在小學(xué)階段的作文寫作過程中，是有很多的例文可以去進行參照的，這些例文通常都在配套的作文書上，因此在幫助學(xué)生進行立意的時候也可以去讓學(xué)生多去閱讀這些例文，從而去發(fā)現(xiàn)其他人是如何來進行立意的，進而去找到自己想要去寫的那個點，這樣一來就能夠很好的去幫助學(xué)生找到自己的立意了。這樣的一種方法是對學(xué)生最為有效的一種方法，因為它能夠比較直接的去給學(xué)生呈現(xiàn)一些立意的選擇。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的奇思妙想》這一部分的寫作課的時候，首先教師當(dāng)然要先讓學(xué)生去看一下課本上是如何進行要求的，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生去找一下自己應(yīng)該去如何寫這篇文章，在這個過程中教師可以組織學(xué)生去閱讀與這一節(jié)配套的例文。在學(xué)生去閱讀課后范文的時候，一方面是要比較認(rèn)真的去進行閱讀，另外一方面就是要記下每一篇文章中的立意是什么，進而能夠在最后有一個比較完整的總結(jié)，進而從中挑選出自己想要書寫的方向。當(dāng)確定這個方向之后，學(xué)生就能夠朝著這個方向比較好的去進行自己的寫作發(fā)揮了，這樣一來其實對于學(xué)生的寫作布局以及各方面的能力發(fā)展都是很有幫助的。

三、鍛煉學(xué)生信息獲取能力

其實在帶領(lǐng)學(xué)生進行作文立意的過程也就是去讓學(xué)生進行信息獲取的一個過程，所以說如果學(xué)生的信息獲取能力處在一個非常高的水平的話，那么對于作文立意這一個過程其實是沒有一點難度的，因此教師一定要去著重的鍛煉一下學(xué)生的信息獲取能力。鍛煉學(xué)生信息獲取能力的過程中其實也是有很多方法來進行采用的，因此教師要多去進行探索。

例如，在學(xué)習(xí)《故事新編》這一部分的寫作知識的時候，首先這一部分它的開放性是非常強的，因為他是讓學(xué)生自己去編寫故事的，但是對于一部分學(xué)生來說他們的腦子里沒有東西，所以說他們寫起來還是非常困難的。這個時候教師一定要去讓學(xué)生多去讀一些故事，并且在讀故事的過程中要去注重信息的獲取，比如說從中提取出故事的主線是什么以及主人公是什么等等這樣的一些內(nèi)容。如果學(xué)生能夠經(jīng)常的去這樣提取信息的話，那么學(xué)生在大腦中會有很多相關(guān)方面的積累，這樣再在寫這一篇文章的時候就會有更多的思路和內(nèi)容。而且如果學(xué)生具備信息獲取能力的話，他們也可以從一些比較復(fù)雜的審題的過程中去有效的抓住寫作的重點。

從整體上來看，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生作文立意方向的確定其實對于學(xué)生作文的寫作來說是一個重中之重，因此要想讓學(xué)生的作文有一個非常好的構(gòu)思，那么教師第1步就是要先讓學(xué)生有一個正確而且豐富的立意，這樣的話能夠非常的有助于學(xué)生作文的書寫。而且如果學(xué)生能夠去正確的進行作文立意，那么也就說明學(xué)生具備了一定的能力，這個能力其實在很多場合中都可以進行應(yīng)用。

參考文獻

[1]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）

[2]陳娟.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].寫作（上旬刊），2015（04）