初中物理有效教學的對策

馮祥

摘要：在新課程改革的背景下，如何進一步提高初中教學的有效性已成為許多物理教師討論和研究的重要課題。考慮到初中物理課的實際教學情況，學生對學習和參加的熱情仍然不夠高。初中物理教師有必要積極探索解決問題的策略和方法，以有效地進行教學。

關鍵詞：初中;物理;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-195

近年來，隨著我國新課程改革的迅速推進，課堂教學模式和課堂教學觀念也在不斷變化，因此在新課程改革的背景下提出了新的教學觀念。提高課堂教學的有效性，不僅有助于提高學生的學習成績，促進學生思維的發展，而且可以促進學生的整體發展。

一、教學過程的互動性

教學活動是師生之間互動、交流和整體進步的雙向過程。一些初中物理教師受到傳統教學觀念的影響，在教學活動中，忽略了教學的雙向和互動特征，強調了教師的“核心”影響力。在新的課程改革下，初中物理教師應在課堂教學中強調教學活動的雙向互動特征，將師生互動和交流納入教學活動中，并促進師生之間，學生與學生之間的交流。交流、討論和其他形式的教學展示了教學過程的“動態”性質，使教師和學生之間可以相互交流并實現互惠互利。

在基于問題的教學活動中，教師可以采用“教學中學習”和“指導性探索”的研究性教學策略。首先引導學生研究問題的條件，然后指導學生根據不同的問題要求一起探索和解決，最后教師與學生就解決問題的策略進行探討。

二、建立有效的教學方案，激發學生的學習興趣

物理課程公式較多且概念比較抽象，因此學生常常在理解和學習物理時遇到困難，致使學生對物理的興趣逐漸下降，最終影響到學生在課堂上的學習效果。物理教師有必要通過實施和改進教學活動來積極開發有效的教學方案，以不斷提高物理的有趣性，并充分促進學生在物理課堂中的學習。讓學生以興趣為動力，以更高效的方式學習相關的物理知識內容，并幫助學生有效地發展其學科素養。

例如，當學習“運動速度”內容時，物理教師可以首先創建一些場景。在百米障礙賽中，劉翔第一個沖過終點，花費時間最短等，使學生可以激發對學習的興趣。然后，物理教師可以創建問題情境，例如，什么是國際單位？什么是最常用的長度和時間測量工具？如何減少測量誤差？在有效的問題情況下激發學生的學習興趣和好奇心，然后以更積極的方式進行課堂學習。

三、建立良好的師生關系

良好的師生關系是充分確保課堂教學有效性的前提。如果學生不喜歡物理教師，那么將大大減少對物理課程的興趣，更不用說在物理教室進行活動了。因此，在初中物理教室的日常教學過程中，教師應避免采用“輔導”的觀點，要讓學生參與“團隊”和“必修”學習，并正確認識學生和教師之間的平等關系。教師只是幫助學生成長和學習的領導者，必須與學生建立和諧、平等和民主的關系。只有建立良好的師生關系，才能充分確保學生和教師在初中物理教室中進行積極的交流，并使物理教室變得更加活躍和放松。

四、培養學生對物理學的興趣，并讓學生感受到物理學知識的魅力

“興趣是最好的老師”，初中的物理課應側重于培養學生的學習興趣。只有感興趣的假設才能激發學生的好奇心。興趣是一種來自愛好的活動趨勢，只有當學生對某件事感興趣時，學生才想去探索和思考。當學生以自己的興趣和欲望為指引并想學習物理時，將在身心上得到放松，增加學習動力。

因此，為了激發學生對物理學的興趣，教師需要采用多種教學方法。例如，在教學過程中，將凸透鏡放在眼睛前面，然后讓學生觀察眼睛的變化。“大眼睛”出現在學生面前，激發了學生的興趣。作為自然學科，實驗教學是初中物理必修課。例如，通過蠟燭以解釋空氣中的聲音。點燃蠟燭后，將其放在連接到音頻設備的揚聲器的前面，然后允許揚聲器播放有節奏的音樂。在這一點上，學生將看到燭火根據音樂的節奏“快樂地跳舞”，蠟燭火焰的振幅會隨著喇叭的聲音而不斷變化，聲音越大，火焰的脈動越大，反之亦然。蠟燭越靠近喇叭，火焰脈動就越高。親眼看到這些變化，給學生留下了深刻的印象。在此實驗中，學生可以更好地了解聲音在空氣中的傳播。

五、積極參加多項評估，以有效彌補學生的不足

課堂評估是初中物理教師發現學生缺點并彌補學生學習差距的最重要方法之一。實施高質量的教學評估可以鼓勵學生不斷進步。初中的物理教師還需要改變以前的一次性和口頭課堂評估模型，并積極提出各種評估策略，以不斷補償學生在課堂學習中的不足，幫助每個學生取得進步。

一方面，有必要積極進行對等評估。例如，可以允許學生評估課堂上的教師教學，包括計劃教學目標，班級組織，教學語言的使用等，表達學生的建設性意見，然后幫助教師提高教學水平。教師可以在課堂上系統地評估學生的學習情況，確定學生的問題并幫助學生解決問題。另一方面，有必要引導學生進行自我評估。例如，讓學生描述之間在課堂上的主要學習情況，確定學習的優勢和劣勢，然后從自己的角度評估課堂學習，使得學生可以加強對自身的了解。

六、加強教學與生活實踐的結合

物理學源于實踐，并在實踐中發展。因此，初中的物理教師應將物理的概念引入學生所熟悉的生活現象中，以使其更易于學生理解。學生在現實生活中感知到的大量物理現象是一種感知材料，是學生理解物理概念和學習物理知識不可忽視的部分。這些材料可以為學生創造一個良好的物理學習環境。因此，初中物理教師應該有效利用生活資料來進行學生的動手實驗或觀察性實驗。

簡而言之，有效的課堂教學不僅是新課程改革的要求，而且是提高學生素質和能力的重要途徑。在初中，教師應指導學生從生活中認識物理學，將物理學運用到生活中。教師必須高度重視研究，充分展示物理教學的創新精神，提高物理教學的有效性。

參考文獻

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