關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂高效構(gòu)建的分析

盧焊檳

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面，在學(xué)生整體語(yǔ)文能力的發(fā)展中有著十分重要的作用。但是枯燥地閱讀畢竟給學(xué)生帶來(lái)的影響十分有限，因此在閱讀課堂上語(yǔ)文教師還需要切實(shí)從多個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，運(yùn)用多種策略，為學(xué)生的閱讀效果提升打好基礎(chǔ)。在此，本文從“重視閱讀課的導(dǎo)入”“發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)越性”“開展一定的課外閱讀拓展”這幾方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的建設(shè)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂;合作

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-202）

語(yǔ)文在學(xué)生整體能力的發(fā)展中有著十分重要的意義，而閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。從目前的課時(shí)開展情況來(lái)看，閱讀課也在整個(gè)語(yǔ)文教育中占據(jù)較大的比例。因此，開展好語(yǔ)文閱讀課堂是十分必要的。在新課改的要求下，要提高學(xué)生成績(jī)，就必須向課堂四十分鐘要質(zhì)量，絕不能“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，而應(yīng)通過優(yōu)化教學(xué)方法，充分利用每分每秒，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該切實(shí)分析閱讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)的問題，分析學(xué)生實(shí)際閱讀情況，結(jié)合實(shí)際去不斷探索有效教學(xué)方法的運(yùn)用，以此打造成功的閱讀課堂。對(duì)此，本文也從以下幾方面對(duì)于閱讀課堂進(jìn)行了具體的論述。

一、重視閱讀課的導(dǎo)入

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，導(dǎo)入質(zhì)量的高低是課堂教學(xué)活動(dòng)能否取得成敗的先決條件。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的愛好與鉆研，往往是以興趣開始的。教師如果在導(dǎo)入的時(shí)候，只考慮自己怎樣傳授教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生能否接受，不考慮學(xué)生是否可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)入的有效性降低，為之后的課堂教學(xué)帶來(lái)事倍功半的不利影響。因此，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，深入了解、考慮學(xué)生的興趣需求，分析學(xué)生在性格、思維方面的特點(diǎn)，擬定出有針對(duì)性的、有趣的導(dǎo)入方式。這樣才能為閱讀課堂教學(xué)開個(gè)好頭，讓學(xué)生在濃厚興趣的支持下愿意去閱讀文本。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《白鷺》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以充分利用多媒體的視頻功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境。具體來(lái)說，教師在課前可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于《白鷺》的一些視頻，在課堂的一開始花四到五分鐘時(shí)間為學(xué)生展示，促使學(xué)生可以集中自己的注意力，并對(duì)白鷺這一形象形成一定的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生就可以帶著興趣投入到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中。由此可見，教師應(yīng)該在掌握好教材的內(nèi)延和外涵的基礎(chǔ)上，切合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入方式，用以促進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到導(dǎo)入的教學(xué)目的。此外，除了多媒體導(dǎo)入之外，教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用游戲化的導(dǎo)入、謎語(yǔ)方式的導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等。這都是導(dǎo)入的方式，可以在教師的合理運(yùn)用下發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。因此，教師需要在導(dǎo)入方面付出一定的精力進(jìn)行切實(shí)的總結(jié)、探索。

二、發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)越性

對(duì)于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的方式而言，小組合作教學(xué)有很大優(yōu)越性。閱讀是一個(gè)分析信息、解決問題、產(chǎn)生理解的過程，在這個(gè)過程中不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的理解。合作教學(xué)就很好地促使學(xué)生之間進(jìn)行一定的交流，幫助學(xué)生打開自己的閱讀思路，從而產(chǎn)生更為全面、深刻的理解。同時(shí)，在小組合作的過程中，學(xué)生的主體性也可以得到更好的體現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到自主解決閱讀問題的樂趣。因此，在語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)該從灌輸式教學(xué)中解放出來(lái)，組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的閱讀所得分享給其他同學(xué)，如果學(xué)生有不懂的問題也可以自主合作學(xué)習(xí)弄懂。而在這個(gè)過程中教師則完全成為一個(gè)引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生小組進(jìn)行監(jiān)督、引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)《落花生》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以在實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的自主合作探究空間面，讓學(xué)生分小組坐到一起去開展合作閱讀，自主解決在閱讀中出現(xiàn)的一定的問題。同時(shí)，為了避免學(xué)生的小組合作流于形式，教師也可以給學(xué)生提出一些具體的探究任務(wù)與問題，讓小學(xué)生在小組中分工解決，以此促使學(xué)生的小組能夠得出相應(yīng)的探究結(jié)果。可以說，小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“人人參與、上進(jìn)”，語(yǔ)文教師將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到閱讀課堂上需要讓學(xué)生圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一道題，甚至是某一節(jié)段落開展合作探究，在合作中讓學(xué)生各抒己見，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，可以顯著拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有很大幫助。

三、開展一定的課外閱讀拓展

在閱讀課堂上的開展過程中，對(duì)于課外閱讀的拓展也是十分不容忽視的一個(gè)方面。課外閱讀可以成為課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，幫助學(xué)生在閱讀方面實(shí)現(xiàn)效率和效果的切實(shí)提升，也能夠引導(dǎo)其了解更為廣闊的世界。這對(duì)于學(xué)生在閱讀中的發(fā)展是十分有利的。

例如，在教學(xué)《落花生》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供一些類似的閱讀文章，讓學(xué)生對(duì)于相同類型的文章有一個(gè)更好的把握。或者，在語(yǔ)文課外閱讀方面，教師可以給學(xué)生提供一定的名著書籍，這對(duì)于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提升也有著十分好的作用。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生開展一定的閱讀交流會(huì)，促使學(xué)生及時(shí)將自己在課外的閱讀所得分享，從而實(shí)現(xiàn)1+1大于2的良好效果。

總而言之，在新課改的要求下，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中必須向課堂四十分鐘要質(zhì)量。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際，幫助學(xué)生在閱讀課堂上獲得更好的體驗(yàn)，獲得更好的拓展，這樣才能為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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