小學(xué)語文課堂中個性化閱讀教學(xué)的幾點思考

李必鳳

摘要：在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師所具備教學(xué)理念，雖然會有不同的差異性，但是大致的方向還是相同的，在構(gòu)架以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂的過程中，教師就可以開展個性化的閱讀活動，從而有效的提高學(xué)生的自主想象學(xué)習(xí)能力，教師在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的過程中，也需要讓學(xué)生對于語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的刻板印象，進行合理有效分析與解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，本文就小學(xué)語文課堂中個性化閱讀教學(xué)的幾點思考，進行有效的分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀教學(xué);課外延伸;主體地位;主題閱讀活動

中圖分類號：G4? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-177）

在從不同的教學(xué)方向，講解知識內(nèi)容的過程中，教師也可以在不同的教學(xué)角度，運用不同的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生在參與閱讀活動的過程中，經(jīng)常會因為找不到自己感興趣的文章書籍，從而喪失了閱讀的興趣，教師在為學(xué)生講解的過程中，就可以從不同的教學(xué)策略中，增加與學(xué)生的互動交流，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)想象學(xué)習(xí)空間，并且讓學(xué)生可以在體建議的過程中，主動的告訴任課教師，自己比較喜歡閱讀的書籍內(nèi)容，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，讓學(xué)生積極的進行溝通和交流。

一、由課內(nèi)閱讀向課外延伸

在延伸知識內(nèi)容講解范圍的過程中，教師在開展個性化閱讀教學(xué)活動的過程中，就可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生也可以在運用不同的學(xué)習(xí)資源的過程中，強化自己在課堂中的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在進行有效復(fù)習(xí)的過程中，也可以合理的運用不同的學(xué)習(xí)筆記，提高自己對于時間的利用效率，這樣才可以有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以將知識內(nèi)容的講解由課外向課內(nèi)延伸。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“靜夜思”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在根據(jù)教師發(fā)放的學(xué)習(xí)資源，進行文章內(nèi)容理解的過程中，就需要先反復(fù)的閱讀不同的詞語含義，這樣在課堂聽講的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及對于知識內(nèi)容的理解效率，都可以得到有效的提高，教師在為學(xué)生講解詩人李白的過程中，也可以讓學(xué)生回顧不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并且讓學(xué)生具備一個良好的學(xué)習(xí)體驗，在思鄉(xiāng)的過程中，詩人遙看明月，以寄托自己的感情，教師在開展個性化閱讀教學(xué)活動的過程中，就需要讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容，進行合理有效的解讀，這樣才可以豐富學(xué)生的情感體會，并且在將知識內(nèi)容的講解，由課外向課內(nèi)延伸的過程中，學(xué)生對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，才會變得更加的深刻，教師的教學(xué)能力，也可以得到一定的強化，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)要求，也需要得到相應(yīng)的提升。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的過程中，就可以在開展體驗學(xué)習(xí)活動的時候，讓學(xué)生都可以有效的參與到其中，這樣才可以突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生在進行知識內(nèi)容復(fù)習(xí)與回顧的過程中，合理的提高自身閱讀的有效性，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以開展個性化的閱讀活動，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，也可以有效的提高自身的語文核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“夜色”這一章節(jié)內(nèi)容時，在朗讀文章內(nèi)容的過程中，教師需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，進行有效的轉(zhuǎn)變，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，因為小學(xué)生的年齡都是比較小的，在閱讀不同教學(xué)內(nèi)容的過程中，都會聯(lián)系到自己的日常的生活，很多學(xué)生都是比較怕黑的，教師在尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的過程中，也需要開展不同的閱讀學(xué)習(xí)活動，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對于夜色內(nèi)容，進行熟練的掌握，讓學(xué)生在克服自己學(xué)習(xí)缺點的過程中， 可以用一個比較客觀的心態(tài)，看待黑與白，從而有效的提高學(xué)生對于問題的思維深度，并且讓學(xué)生在黑暗中，也不忘前行。

三、開展主題閱讀活動

在開展主題閱讀活動的過程中，學(xué)生所能夠積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的類型，就是非常多的，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，就可以開展不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以進行自由的選擇，這樣才可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以在與學(xué)生講解閱讀技巧的過程中，讓學(xué)生多去參與一些實踐學(xué)習(xí)活動。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“坐井觀天”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在不明白一個知識點的過程中，就會不停的去尋找問題的答案，這樣自己內(nèi)心的好奇，才會得到有效的滿足，教師在開展個性化閱讀教學(xué)活動的過程中，也需要合理的運用不同的教學(xué)策略，開展習(xí)題教學(xué)活動，讓學(xué)生在獲得豐富閱讀體驗的過程中，在對于坐井觀天的知識內(nèi)容，進行有效的分析與解讀，這個青蛙因為一直都是在井底，沒有出去過，所以它以為外面的天地只有井口這么大，教師需要讓學(xué)生對于文章主旨進行總結(jié)。

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師需要開展不同的教學(xué)主題活動，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，合理的運用不同的教學(xué)策略，提高教學(xué)趣味性，學(xué)生在進行文章內(nèi)容討論的過程中，也可以發(fā)揮自己的想象力，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就可以在抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，開展個性化的文章閱讀活動，從而有效的提高學(xué)生對于閱讀的興趣，在為學(xué)生拓展知識內(nèi)容的時候，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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