娛樂化教學與小學語文教學的有效結合

李巧玲

摘要：語文是我國最基礎且最重要的學科之一，在小學階段就需好好培養我國學生的語文素養。作為一門相對文字較多的學科，如果是僅僅單純的傳授知識的傳統教學方式，可能會使一些本身對文字不敏感的學生感覺語文學習枯燥，甚至是排斥。俗話曾說，語文的文字就如樂譜上跳動的字符，只有講的生動，課堂氛圍活潑，才能使學生被帶入課堂，感受文字語言的魅力。小學作為九年義務的開端，需要起到一個很好的帶頭作用，從小學起教師就需給學生打好語文素養的基礎。

關鍵詞：娛樂化教學;小學語文;趣味結合;知識拓展;文章情節演練

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-173）

小學階段，學生的心智并未完全成熟，愛玩好玩是他們本能的天性，如果以傳統受教的方式來進行教學，學生可能感到枯燥無趣，無法完全集中自己聽課的注意力，在如今的新時代，教師在教學過程中應拋棄原本只以傳授知識為目的的課堂教學方式，在課堂中融入娛樂性的部分，將原本枯燥無味的課堂變得生動有趣，用娛樂性教學活躍課堂氣氛，集中學生學習的注意力，在學生獲取知識的同時，也得到思想上的放松與活躍，是最終的教學得到事半功倍的效果。

模擬文章情節

處于小學階段的學生應該是富有想象力和模仿能力的。一篇語文課文，如果僅僅只看到了它硬著課本上的文字，那它就只是單純的一篇課文，她沒活力，沒有生命力。一篇文章的誕生，它有著一定的背景，特定的場景，在某個特定的情節演繹出這篇文章的內容，可以讓學生更加生動且深刻的體會這篇文章作者所所想傳遞的內容和意義。場景的對話，故事的表演，身臨其境的體會作者的感受，在鍛煉學生實踐能力的同時，也加深學生對課文的印象，使小學語文的學習變得更生動具體，讓知識鞏固于學生的腦海。

例如，在教授《匆匆》時，可讓學生帶入對這篇文章場景的想象進行朗誦。匆匆這篇文章本身就是一篇寓情于景的散文，作者用細膩的文筆來對場景，景色進行描繪，來表現一個作者對時間流逝的一種遺憾，時光匆匆不復返的無奈和惋惜。學生通過對這篇文章學習，在朗誦過程中加入自己的感悟與體會，不僅僅是單純的文字朗讀，而是需用眼神表情與身體動作來傳遞學生對學習這篇文章后對時光流逝的感悟，在學習文章本身的同時也是教會學生對于時間的珍惜。

結合趣味游戲

寓教于樂也可以寓樂于教。小學階段的學生愛玩是他們的天性，整整一節課的死盯課本會讓他們失去對學習的注意力。那樣并不能很好的提高教學質量。語文本身就是要與大量文字打交道。如果課堂的氣氛活躍不起來，學生的思想也無法得到擴散。在教學中加入游戲部分，吸引學生視線，集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，用玩的方式來加深學生對語文知識的記憶，使呢冰冷的語文知識變得親切，用實踐來體會語文，增大對語文學習的興趣。

例如，在教授《四時田園雜興》時，這首詩是一首田園詩，詩中描繪了農民農耕的一些場景。教師在教授這首古詩時可以讓學生對這首詩的場景進行想象，并把這個場景用自己的圖畫本畫出來，色彩景物的描繪由學生自己完成，通過自己的大腦和雙手描繪初夏農作緊張的場景;也可以組織學生進行自己的種植，感受將一粒種子培養成花朵果實的辛苦，讓學生可以感受到農作的辛勞，從而學會珍惜每一粒糧食。在游戲中不僅鍛煉了學生的動手能力，也可以讓學生在其過程中深刻感受到這首詩帶來的意義。

拓展課外知識

語文的學習不僅僅只局限于書本。小學教育作為九年義務教育的起點，有著為學生開闊眼界和見識的帶頭作用。課本中的知識不是僅有的知識，課本中的內容，僅僅是給學生語文只是打了一個基礎，教師在教授語文課本基本內容之外，可以向外延伸課外內容，有一個點進行散發，讓學生的知識更加豐富。教師向學生教授課外語文知識課，可以翻新學生對語文學習的另一種認知，了解文章的歷史背景，人物的從前今生，體會課本之外豐富多彩的世界，這樣可以大大提高學生對語文學習的興趣以及提高上課的效率和保證學習的質量。

例如，在教授《金色的魚鉤》時，可以將紅軍長征的歷史進行一個擴展，例如盧溝橋事變等，長征漫長且艱難的過程都可向學生介紹。該文章用細致入微的描寫刻畫出炊事班長犧牲自己照顧戰士的感人形象。其實在長征過程中，像這樣的英雄人物不勝少數，挑扁擔的朱德眼睛被子彈擊穿卻仍走完長征的徐東海等等，教師可在講授過程中展開講述，可以讓學生課下，去搜索一些有關長征時期的英雄事跡，讓學生了解長征的艱苦，在深刻理解文章，對紅軍英雄敬畏的同時，培養學生的愛國情懷和遇難堅強的品質。這樣學生不僅學到了語文知識，更重要的是，也提升了自己的思想。通過對課外知識的吸取，能夠形成一個更加系統完整的認知，這樣以后面對新鮮事物時，也能保持客觀理性的看法去評判。

總之，在小學階段，教師應該了解該年齡段學生的天性，改變枯燥呆板的教學方式，在課堂中融入娛樂部分，在課堂中拓展課外知識，在課堂中將文章拿來情景再現使內容印象深刻，充分利用語文課堂的時間，提升課堂的學習氛圍，調動學生的積極情緒，讓學生在學習語文知識不再感到枯燥乏味，在學會基本知識的同時收獲課本之外的豐富內容，讓學生課上課下都充滿學習的激情，使學習成果事倍功半，并且能達到培養優秀品質和基本素養目的，教師不僅教書更要育人。

參考文獻

[1]梁敏.淺談提高小學語文課堂教學效率的策略[J].經貿實踐，2017（06）

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