如何培養幼兒的學習興趣

牛歡歡

摘要：在幼兒園階段的學生，往往都是處于一個剛剛進入學習階段的，他們往往剛剛啟蒙。在這個時候，他們對于文字的儲備其實是非常不足的。所以，在這個時候如果想要幼兒能夠對閱讀產生興趣，那么，其實是非常困難的。因為，當學生對一個事物僅僅了解了一點點，但是教師卻想要學生在整個時候就要愛上學習，那么，這無疑是天方夜譚。所以，想要幼兒在幼兒園這個階段就能夠擁有學習的想法，教師的道路任重而道遠。

關鍵詞：幼兒園學生;學習興趣;多媒體教學;自由討論;教學生活;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-136

在幼兒園階段，因為這個階段的學生還不能完全的認識日常教育教學中所需要的漢字，所以對于這個階段的學生，對于如何啟蒙，教師能做的只有通過圖片來對學生進行具體分析，因為學生在這個階段也是只有通過圖片的方式才能對他們進行教育教學。這個階段的學生，在進行教育教學的時候，不僅僅要用圖片，還需要肢體語言的相互配合來進行講解。所以，學生在這個階段一定要配合教師。

一、多媒體教學輔助

學生在幼兒園期間，總體來說是敏感度很強的一個群體，在這個階段，他們往往是通過視覺、聽覺、觸覺以及味覺來獲取信息的，這個階段的學生還對物體沒有一個很強的概念。如果想在這個階段就讓學生可以記住這些物體的話，那么唯一可以做的就是運用多媒體，讓學生能夠最直觀的感受到物體的變化。通過多媒體教學，學生就會在腦里建立一個具象思維，這樣就能更好的理解和接收事物。

例如，在教師日常的授課過程中，學生可以挑選一個切入點來進行多媒體教學的授課。所以，在緩刑學生的閱讀情感的時候也需要做的就是盡可能的提升學生的閱讀能力。學生的閱讀能力是很難進行提升的，所以，在整個階段，教師面對的難度不是可以輕易想象的。例如，當教師在為學生講述繪本故事《葡萄》的時候，教師可以在這個時候就利用多媒體教學進行相關的輔助，將葡萄直觀的為學生展示出來。同時，教師在進行授課的過程中，也可以將葡萄的生長過程向學生們展示出來，讓學生能夠直觀的看到葡萄是如何的生根，發芽，開花，授粉，結果的。同時，在整個過程中，學生還可以正確的認識到不同階段的葡萄的生命特征，直觀的理解到葡萄在不同階段的形狀，顏色。有條件的話，教師可以準備一些葡萄，在課程快要結束的時候，教師可以把葡萄拿出來，讓學生進行品嘗，進而可以深層次的加深學生的印象，增強學生的理解能力。

二、鼓勵學生自由討論

教師在之后可以讓學生進行自由討論，討論自己對某一段的看法等等。教師在這個過程中也可以采用角色扮演的方法，所謂角色扮演，就是學生挑選想要扮演的角色，然后將自己融入到角色當中去，進而可以在這個扮演的過程中體會到自己所扮演的角色的情感，他在整個過程中的思想感情變化以及各種其他角色，其他的方式無法理解到的。

例如，教師可以組織學生進行角色扮演，因為整個繪本的故事都是用對話的形式呈現的，這就為教師和學生提供了一個角色扮演的機會。這種教學方法就可以使學生身臨其境的體會自己所扮演的角色所經歷過的情感。比如，當教師組織學生扮演《大衛不可以》的時候，當大衛開始做危險的事情的時候，大衛的母親就會感覺到十分的焦急和憂傷。當大衛開始犯錯誤的時候，大衛的媽媽表現出來的情緒是十分生氣的。教師在整個過程中就可以告訴學生哪種事情是可以做的，哪種事情是不可以做的。這種教學方式不僅可以將繪本里面的故事立體呈現出來，還可以明確教師的教學目的，最重要的是，學生還能切身體會到角色的變化。

三、教學生活相結合

教師在最后的時候可以將教學與生活互相結合，采用問題教學法。所謂問題教學法，就是在教育教學的過程中，越發的凸顯出學生作為主體的作用。教師再利用這種教學方法進行授課的時候，可以采用最直接，最明了的方法幫助學生理解知識。這種方式就是向學生直接提問問題。這種方式，不僅僅是明示了學生能夠作為主題，而且還能夠激發學生的思維，讓學生能夠開拓自己的思想。

例如，在教師的教育教學的過程中要明確學生的主體地位的同時也要讓學生主動地學會閱讀。例如，當教師講述到《天生一對》的時候，教師就可以向學生提問題，比如，小豬和小兔子是一種同樣的生物嗎，那么他們為什么不是一種，他們的差異系在哪里。然后引導學生進行閱讀并且給出問題的答案。這種教學方式不僅考驗學生的自主閱讀以及觀察能力，同時也考驗著教師的隨機應變能力。教師需要知道的事，采用合適的教學方法才能幫助到學生，不合適的方式不僅對學生是沒有一點點幫助。甚至有可能拖累學生，造成學生的“拖油瓶”等等。在這種情況下，記得培養學生的觀察能力，然后還能拓寬學生的四維空間，提升學生的閱讀能力。

總而言之，在幼兒園這個階段，想要讓學生熱愛學習，真的不是一件特別簡單的事情。因為在這個階段，學生甚至都不了解學習到底是什么。在這種不了解是什么的情況下，還要讓學生去理解，去喜歡學習。這種任務的難度也是非常大的，但是有志者，事竟成。只要教師能夠采取很里的方法，采用合適的教學風格。那么教師的任務也能夠圓滿的完成。

參考文獻

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