高中數學學習中應當培養學生良好的習慣

劉雪梅

摘要：按照一般的教學步驟，高中階段學生已經形成良好的學習習慣，從而更加理想化的完成高中階段的學習任務。但是實際情況中，不盡然也。所以高中階段教師仍然要培養學生這方面的能力，才能夠讓學生實現全方位的水平增長。那么教師應當如何做才還能在課堂中幫助學生養成這樣的良好學習習慣呢？這就需要高中數學教師充分的發揮自身在課堂中的引導作用。目前的教育背景下，讓學生自主性的學習已經是大勢所向，那么教師就應當在課堂教學中滲透學生這方面的培養。只有這樣，學生才能夠形成良好的學習習慣。

關鍵詞：學習習慣;高中數學;草稿紙;審題能力;結果檢驗

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-116

高中階段的數學學習是非常緊張的，往往這樣的課堂嚴肅而又認真，學生必須打起十二分的精神來聽課，才能夠知道本節課程的主要內容講述是什么，應該掌握什么樣的重點與考點。其實這樣的傳統教學模式在現代教育中是應當摒棄的。只有這樣，學生才能夠通過多樣化的教學而實現全方位的水平增長，而不僅僅是成績的提升。學生的良好學習習慣就是學生的綜合能力體現，所以教師應當在課堂教學中培養學生良好的習習慣，只有這樣學生才能夠實現綜合能力以及素養的提升。

規范使用草稿紙

規范草稿紙的使用能夠讓學生充分的認識到草稿的重要性，它是梳理學生解題思路的良好方法，也是學生解題過程的見證，所以高中數學教師應當規范學生的草稿紙使用情況。良好的草稿習慣是學生提升自身解題能力的第一步，所以教師應當在這方面做出努力，讓學生看到自身的成長，這才是對學生最好的情感教育。所以，高中數學教師應當在課堂中滲透培養學生良好的學習習慣。只有這樣，學生才能夠在規律的習慣中獲得數學水平與綜合能力的提高。

例如，在進行“對數函數及其性質”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先進行初步的了解，這樣學生就能夠初步的掌握對數函數的單調性，會比較同底數對數和不同底數對數的大小。之后，教師就可以在課程中提出問題，比較log67和log75的大小。這樣學生就能夠在草稿紙上演算出比較大小的過程，如此教師就可以規范學生的草稿紙使用情況，這樣學生就能夠形成良好的數學習學習習慣。所以，高中數學教師應當在課堂教學中規范學生的草稿紙使用情況，這樣學生才能夠形成良好的數學學習習慣，以至于將這樣學生習慣運用到其他課程的學習當中。

仔細認真審題

仔細認真的審題習慣是學生在高中階段必須要培養形成的習慣。它將影響著學生是否能夠正確的審題，從題目中得出有效的信息。之后學生才可以沿著這樣的思路進行解題。所以審題這一步驟對于解題來說是非常關鍵的，教師需要在課堂教學中培養學生這樣的能力，從而讓學生養成良好的審題習慣。如此學生的解題水平才會得到很好的提升。當然，教師更應當合理的分配課堂教學時間與學生能力培養的時間，如此才是協調好數學課堂，提供給學生最大數學水平增長的方式。

例如，在進行“指數函數及其性質”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先對于課程進行基礎的了解，這樣學生就能夠知道本節課程要明白指數函數的定義，圖像，性質和簡單的應用。之后，教師就可以在課堂中安排習題測驗，如y=4x，y=-4x+1的圖像解析。這樣一來，學生就能夠及時的鍛煉到前半部分所學的數學知識，并且能夠培養仔細認真審題的良好學習習慣。所以，高中數學教師應當應用這樣的方式來滲透學生學習習慣的培養，如此學生的數學成績一定會有大幅度的提升學生的數學水平也能夠根據規律的鍛煉而得到提高。

檢驗計算結果

計算結果的檢驗對于解題步驟來說也是非常重要的環節，學生只有形成這樣的良好習慣才能夠避免過程正確，結論不正確的情況，才能夠避免丟掉不必要的分數。所以，數學教師應當在課堂教學中就提醒學生并培養學生良好的學學習習慣，如此才是提升學生數學綜合能力，提升學生數學成績的好辦法。也只有這樣學生才能夠形成良好的學習習慣，從而在自主學習以及課堂學習中掌握數學學習的關鍵，從而獲得數學成績的提升與綜合能力的提升。

例如，在進行“指數與指數冪的運算”這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生先簡單的預習課程，從而了解n次方根，根式，分數指數冪的概念。之后，教師就可以在課堂中提出問題，讓學生回答3√（-8）3。這樣學生就能夠在課堂中對于自身的答案再進行檢驗。如此，學生還能夠形成良好的檢驗計算結果的學習習慣，這樣學生的數學學習能力也能夠得到很好的培養。所以高中數學教師應當在課堂中開展這樣的教學，如此才能夠提升學生的計算能力以至于提升學生的數學水平。也只有這樣學生才能夠取得更好的數學成績，從而邁向更高的階梯。

總而言之，高中數學教師應當在課堂教學中培養學生規范使用草稿紙的習慣，這樣學生就能夠捋清自己的解題思路以及解題步驟，從而達到嚴謹解題的效果。仔細認真的審題習慣能夠讓學生充分的了解出題人的思想，從而避開出題人的陷阱。檢驗計算結果的習慣能夠讓學生對于自己的解題過程進行簡單的回顧，從而認識到自身的漏洞。所以高中數學教師應當培養學生這樣的良好學習習慣，以此才能夠實現學生成數學成績的增長。

參考文獻

[1]孫彩霞. 淺論如何構建高效數學課堂[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.

[2]孫彩霞. 高效數學課堂的構建策略研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2016年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.