小學(xué)語文的有效教學(xué)策略探究

楊麗華

摘要：小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的個性發(fā)展具有非常重要的意義，教師要及時更新思想，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，在進行語文教學(xué)時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也獲得個性的發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;有效教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-080

教師應(yīng)探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，并應(yīng)用高效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極配合每個學(xué)生，在選擇教學(xué)目標時，應(yīng)以學(xué)生更快地接受知識并運用到生活為目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的習(xí)慣。教師在生活中處于引導(dǎo)者的角色，尤其是小學(xué)生，其人生剛剛起步，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

一、激發(fā)興趣

教師應(yīng)使用有限的教學(xué)資源，結(jié)合個性化情緒體驗的特點和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建與教科書內(nèi)容相符的教學(xué)場景，讓學(xué)生在有個人體會的情況下對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而與教師進行良好互動交流，以可以促進學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。可以使用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在戶外感受，并且讓學(xué)生通過交換角色進行閱讀。創(chuàng)建情景，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受到語言的魅力，進而可以真正感受到每篇文章作者所表達的觀點。引發(fā)學(xué)生能夠獨立思考，使他們養(yǎng)成發(fā)展獨立思考的習(xí)慣。如，在“觀潮”一課教學(xué)中，作者描述了錢塘江大橋的潮起潮落的見聞，在對祖國大山河的描寫中，它激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛。在本文結(jié)束后，由于一些學(xué)生沒有感受過漲潮時錢塘江大橋的雄偉氣勢，教師可以使用多媒體播放錢塘江大橋潮起潮落的視頻片段，讓學(xué)生身臨其境的感受到中國的河山的壯闊，激發(fā)了他們的情感體驗，并深刻理解了作者描述的情感和環(huán)境。

二、交流溝通

以往的語文課堂，老師負責說教，學(xué)生負責認真聽講，兩邊各司其職，雖然每個人都完成了自己的任務(wù)，但語文課堂的氣氛卻變得枯燥乏味。教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生遇到自己不了解的問題時不敢向老師請教，這就阻礙了正常的教學(xué)過程。對此，在現(xiàn)代課堂中，語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄教師的束縛，親自參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生逐漸放下戒備，敞開心扉，營造和諧的課堂氛圍。教師可以幫助學(xué)生及時解決問題，從而有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》內(nèi)容時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生溝通，敞開心扉。開課時，筆者就對學(xué)生說：“同學(xué)們，寓言往往蘊含著深刻的道理。今天，讓我們一起來讀一讀，看看這個故事的真諦是什么。”講完后，筆者把上課的時間留給了學(xué)生去自主閱讀，然后在學(xué)生閱讀結(jié)束后，筆者就走到講臺上和同學(xué)們一起討論。在閱讀中有些地方學(xué)生不理解，筆者就耐心地講解，逐漸打開了學(xué)生的心扉，營造了和諧的課堂氛圍。這樣，通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，主動走下與學(xué)生交流的平臺，拉近師關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，從而有效地提高語文教學(xué)的效率。

三、合作討論

小學(xué)中段的學(xué)生有了一定知識基礎(chǔ)，對新的知識會有自己的想法，如果沿用以往刻板的教學(xué)方法，會限制學(xué)生思維的發(fā)散性。鑒于此，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生合作討論，學(xué)生在討論的過程中可以交換想法，互相啟迪。同時，沒有了以往課堂的束縛，學(xué)生能夠自由表現(xiàn)自己，會使整個課堂氛圍變得積極活躍，從而有效提升語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《飛向藍天的恐龍》內(nèi)容時，教師可以構(gòu)建開放課堂，讓學(xué)生合作進行討論。在課堂開始，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，恐龍是曾經(jīng)的地球霸主，在地球上統(tǒng)治了很長的時間，那么恐龍都去哪了呢？請大家在閱讀完課文的內(nèi)容后探究一下吧。”學(xué)生翻閱教材，閱讀其中的內(nèi)容。在學(xué)生完成閱讀之后筆者組織學(xué)生以小組合作的形式共同探究，學(xué)生在小組中沒有了以往的束縛，變得更加積極，營造出積極的課堂氛圍。這樣，通過將課堂交給學(xué)生，構(gòu)建開放課堂，學(xué)生合作對教材內(nèi)容進行討論，營造出積極活躍的課堂氛圍，從而有效提升了語文課堂中的教學(xué)效率。

四、優(yōu)化評價

這一點的措施主要針對那些心中有真實想法卻由于某種原因不敢說出來的學(xué)生。雖然在學(xué)校和教師眼中，“指出教師的問題便會遭到教師的批評”這種思想的邏輯是非常荒唐的，但它確實成為了限制學(xué)生開展課堂教學(xué)活動評價的重要障礙。針對此種情況，學(xué)校可以優(yōu)化評價方式。例如原來要求學(xué)生填寫紙質(zhì)評價表，而現(xiàn)在要求學(xué)生填寫電子調(diào)查問卷。教師在每天上課結(jié)束后要把針對這節(jié)課的電子評價表發(fā)送到家長微信群中，并和家長做好溝通工作要求自己的孩子在放學(xué)后完成評價表的書寫。由于是電子表格，所以學(xué)生不會擔心教師認出自己的筆記，從而便沒有顧慮，就可以直接指出教師在教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些不足之處。看到學(xué)生的教學(xué)評價表后，教師也要立即開展反思工作，嚴格審查自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)其中問題并立刻改正。

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要針對小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)科規(guī)劃做合理地計劃，恰當?shù)剡\用多樣化教學(xué)為課堂增添光彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)內(nèi)容中的重點難點，鍛煉學(xué)生的思維能力。要充分發(fā)壞多樣化教學(xué)的優(yōu)勢，盡可能地利用這些條件完善小學(xué)語文課堂教學(xué)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為將學(xué)生培養(yǎng)成為具備全面素養(yǎng)的新型人才打好基底。

參考文獻

[1]王紅俠.小學(xué)語文有效閱讀的教學(xué)策略探索[J].中國新通信，2019，21（06）：182.

[2]邱位祥.小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2018（37）：83.