初中語文教學中的名著閱讀的重要性

李福娥

摘要：在初中的語文教學中，閱讀是非常重要的一個部分。無論是教師還是學生都需要明晰這一點，并對此進行行動。但在初中的語文教學中，閱讀方面一直存在一個局限，即教材的有限性。教師對學生的閱讀，經常性的僅局限于要求學生對教材編錄課文進行閱讀。這是一個很大的誤區，學生如果對閱讀的認知，僅限于教材的話，學生的閱讀面就會很窄，學生對事物的認識面也會因此變得有限。所以，教師需要對學生的閱讀面進行拓展，而名著閱讀是閱讀教學中不可忽視的最好教學方法。

關鍵詞：名著閱讀;初中語文;提升能力;鍛煉寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-076

語文是所有學科的基礎，在打好語文的基礎上才能更好地學習其他學科。語文也是學生理解事物的基礎。閱讀又是語文教學的基礎，沒有閱讀，語文教學就無法進行。閱讀既然如此重要，教師就應該對學生的閱讀能力和閱讀水平進行提升。閱讀水平的提升離不開閱讀面的拓展。教師清楚了這一點以后，就可以利用名著閱讀來完成對學生閱讀水平的提高。

一、拓寬學生文學視野

在小學階段，對學生的閱讀要求其實是非?；A的。學生升到初中以后，自然要面臨更高的閱讀要求。但是，很多學生不能適應這一要求，而在學習過程中遇到重重阻礙。教師就應該尋求合適的方法對學生的閱讀水平進行提升，以此來幫助學生完成初中層面的閱讀要求。提升閱讀水平的重中之重就是文學視野的拓寬。在初中生的語文學習過程中，沒有一定程度的文學視野，是不能夠把握教材內容的思想深度和情感內涵的。所以，教師必須就此進行教學方法上的改進，其中一個重要的措施就是在教學過程中引入名著閱讀。

例如，在教授《講故事的人》這篇文章的時候，教師就可以在教學過程中引入名著閱讀，這一篇課文的作者是我國第一個獲得諾貝爾文學獎的作家，莫言先生。為了拓寬學生的文學視野，教師可以讓學生去閱讀莫言先生的作品，《紅高粱》。學生在閱讀這一部文學作品的時候，不僅能夠對作者的寫作風格有一個大致把握，還能夠對作品的寫作類型進行深度的探究和延伸。學生可以以這部作品為原點，進行閱讀上的拓展，進而對自身的文學視野進行拓寬。這樣才能真正的幫助學生，構建一個系統完整的語文知識框架，而不僅僅局限在教材上給出來的內容，而無論是在以后的寫作過程，還是閱讀理解過程中，都能夠幫助他們獲得更好的語感。

二、強化自主閱讀能力

閱讀是一個人終身的事情，需要打好基礎。而初中是打好閱讀基礎的最好階段，教師應該對此有一定程度的重視。很多教師也的確是這么做的，但仍舊存在一個問題。教師在教學過程中單一的要求學生按照自己布置的閱讀任務進行閱讀。時間一久，學生就會僵化自己的閱讀模式，缺乏自主閱讀能力。而面對這樣的教學誤區和教學陷阱，教師必須要想辦法避免。一個有效的辦法就是在教學過程中介入名著閱讀。教師讓學生多多的去閱讀名著，長此以往，學生就能夠對名著有一定程度的接納能力，對閱讀產生興趣，也就達到了強化學生自主閱讀能力的目的。

例如，在教授《社戲》這篇文章的時候，教師在教學過程中，不僅僅要教授學生如何對課文進行理解，還要教授學生如何通過學習理解課文的方法，來對相應的課外讀物進行理解的再現和演練。這一篇課文的作者是著名的大文豪，魯迅先生，魯迅先生著有一系列在今天仍有很強閱讀性的著作。教師可以引導學生對這一系列作品進行閱讀。并借此機會，教會學生進行閱讀上的延展。學生一旦學會在閱讀過程中，不僅僅對讀物本身的文本進行閱讀，而是自主尋找其寫作背景以及其相關文本，進行研讀，那么，學生就具備了一定的自主閱讀能力。

三、積累優秀寫作素材

“讀書破萬卷，下筆如有神“。閱讀的累積是會體現在一個人的寫作能力上的。學生寫作能力的提高，離不開閱讀。教師需要明晰這一點，并且采取相應的措施。初中是一個很重要的學科學習階段，教師應該好好的把握這一階段的學生閱讀教學。很多學生在寫作過程中會遇到一個很嚴重的問題，即寫作素材的匱乏。任何一個主題的闡釋與說明都離不開兩點，一個是充足的事實論據，一個是豐沛的情感表達，很多學生具備了后者，卻缺乏前者。教師為了幫助學生解決這一問題，可以讓學生盡可能的對名著進行閱讀。每一本優秀的名著，都經歷了時間的考驗和歷史的積淀，同時飽含作者的情感和思想。學生可以在閱讀名著的過程中找到翔實豐富的寫作素材，并將其轉化為自身的養分，進而提高自己的閱讀水平和寫作能力。

例如，在教授《慶祝舊歷元旦》這篇課文的時候，教師在讓學生對課文基本內容有所了解后，可以介紹學生閱讀有關節日的名著。學生在閱讀和寫作的過程中，容易踏入的一個誤區是對日常生活的忽視。學生總以為只有描寫宏大的事物，進行宏大的敘述的時候才能夠產生好的作品。但事實是，在我們的文學史上存在很大一部分名家是以寫日常生活見長的。教師需要對學生的錯誤觀念進行糾正，并且讓學生在閱讀相關名著中，積累足夠的寫作素材。

在初中語文的教學過程中，閱讀是極為重要的，而學生在閱讀過程中，尤其需要注重對名著進行閱讀。名著是經過歷史積淀和時間考驗的，學生能夠在其中得到最大程度的閱讀獲得，這是其他閱讀文本做不到的。教師應該對其進行明確，并讓學生進行實踐和在實踐中得到提升。

參考文獻

[1]王麗娟.初中語文高效課堂需要教師如何做[J].語文建設，2014（05）

[2]張晶晶.論初中語文高效課堂的創設[J].教育教學論壇，2014（04）