淺談小學數學生活化教學探究

朱士杰

摘要：《小學數學課程標準》指出“小學數學的學習應該貼近生活實際，教師應該充分利用小學數學教材，開發生活化的教學情景，將數學知識和生活實現最大化的聯系，促進學生在生活中對數學知識的應用?！?/p>

關鍵詞：小學數學、生活化、教學情境、實踐練習

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-089）

隨著教育改革的不斷推進，“素養為本”的教學理念逐漸深入人心，學生的創新精神和實踐能力變得越來越受重視。生活化教學深度貫徹了《小學數學課程標準》和教育改革的倡導理念，由此生活化教學逐步被現代數學教師所應用。本文就如何在小學數學課堂中開展生活化教學展開討論。

一、教學手段生活化，感受數學價值

生活化的教學情境是有關生活現象、經驗的生活素材，將知識融入生活素材中，使得學生在生活素材中提取相關知識，并用相關知識解決生活問題的一種情境化教學。小學數學知識貼近學生的生活，利用生活情境化可以有效的使學生意識到數學知識和生活之間的密切聯系從而重視數學知識的學習，同時生活化的情境方式貫徹了科學素養中的價值觀，對學生自身情感方面也是一種熏陶。

例如，在“長方形和正方形的面積”一課中，教師就可以先為學生創設一個生活化的教學情境，在情境解決中教學相關知識?！巴瑢W們，小明家買了新房子，現在他們家要給地板鋪地板磚，我們今天的任務就是為小明計算出他們家一共要貼多少個地板磚。已知有兩個房間的地面一個是長方形一個是正方形（同時給出邊長和長、寬的長度），一平方米的地板磚同學們計算一下分別貼多少個?！惫膭顚W生用手工的方式進行相關的探究，教師一旁進行指導，給學生充分的自主探究機會。在這個生活化的情境中，學生會學習到新的計算長方形和正方形面積的方法，同時利用貼地板磚的情境貫穿整個課堂教學，在課結束時學生利用新學習的知識解決這個生活問題，體現了教學情境的全程性和可接受性。

另外，教師還可以利用生活化的案例進行課堂導入。課堂導入不同于情境創設，生活化的情境創設指的是貫穿整個課堂的，是能夠促進學生“知、情、行”的綜合體，而課堂導入是在課堂開始之前的對新知識的引入。教師在實際教學中應該明白這二者的不同之處。用生活化的素材進行課堂引入，可以吸引學生的學習興趣，使學生對知識有進一步探究的想法。在教學“年、月、日”的相關知識時，教師就可以進行生活導入。筆者在進行這部分內容教學時，給學生提出了一個生活化的問題“爺爺今年過第16個生日，而孫女今年過第18個生日，爺爺為什么比孫女過的生日次數更少呢？你知道他們分別多少歲嗎？”利用過生日這個常見的生活素材，引發學生對“年、月、日”的思考。學生在這個問題下會感到疑惑為什么爺爺只過了16個生日，就會有進一步跟著教師學習的興趣。

教學手段的生活化包含內容十分的多，教學過程前、教學過程中等都可以成為生活化素材的載體，教師在課堂中應該利用多種生活素材進行數學知識和生活的貼近，進而幫助學生對數學知識真正應用于生活中。

二、學以致用，加強生活化練習

在教育界一直有這樣的呼聲：數學教學要走出傳統藩籬，要走進生活、回歸生活。許多學生對數學知識的學習十分死板，知識和生活完全分開，在生活中面臨有數學知識的情況完全意識不到。將數學知識生活化，一方面要使教師對教學手段進行生活化，而另一方面則應該讓學生真正地進行生活實踐?，F代數學課程重知識輕能力，使得許多學生都有一個共同的問題就是“會學不會用”，生活中很多情境下都會用到數學知識。并且現在提倡教師應該“精”留作業，能夠將數學作業和生活實踐相結合，筆者認為不僅可以增強學生“用知識”的能力，而且使得學生對作業的排斥減小，是更容易接受的一種作業方式。

例如，在學生學習“三角形內角和為180度”這部分知識前，筆者為學生留了實踐作業，要求學生在家中找到三角形圖案的相關物品并用剪刀剪出一樣的圖案，之后將三角形的三個角都減下來拼在一起，第二天上課時帶來。學生在家中進行實踐之后，在課堂上互相交流就會發現每個同學的三角形的內角和都是一樣的度數。這樣的實踐作業學生不僅能夠通過自己的探索學習到知識而且能夠和生活聯系緊密。此外，在學習有關“人民幣”的相關知識時，筆者在教學結束以后，也給學生留了生活實踐作業“要求學生在周末陪父母買東西的時候對花費的錢和找回的錢進行相關的記錄”，學生在陪父母消費的過程中實際地觀察消費會對人民幣的面額了解更多。教師在教學統計圖之后，也可以讓學生選擇主題進行相關的統計并制作統計圖。這些生活實踐作業的布置都可以加深數學知識和生活的聯系。生活實踐作業的布置，教師應該根據具體的學習內容為學生布置相關的實踐作業。同時，生活實踐作業也不應該太難在貼近生活實際的同時照顧學生的認知能力。

青島版小學數學教科書中和生活的聯系非常緊密，利用了大量的生活素材豐富教科書的知識。這也同樣在啟示教師不應該割裂知識和生活的聯系，知識本就來源于生活、服務于生活，因此教師應該培養學生學會用數學思維看待生活中的問題，培養數學應用意識。

參考文獻

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【2】史明芳. 淺析小學數學生活化教學方法[J]. 課程教育研究， 2014， 000（017）：168-169.