家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用策略研究

簡春紅

摘要：幼兒教育是當(dāng)代越來越被重視的一個教育環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代化的教育趨勢中，幼兒教育也應(yīng)該跟上趨勢，改換形式，完善不足，為我國教育發(fā)展提供新鮮動力。而家園共育這一模式的應(yīng)用，應(yīng)該是新時代下促進(jìn)幼兒園方與家長方，兩方有效合作溝通的一種手段，也是共同努力為幼兒們構(gòu)建良好生長環(huán)境的必要措施。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒教育;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-047

在現(xiàn)代化的教育形勢下，幼兒教育的作用也越來越被人們所重視，因此幼兒教育在我國的教育體系也逐漸占據(jù)重要的位置。并且因為教育不斷的在進(jìn)行著革新，不斷的為提出新的教育目標(biāo)與需求，力求能夠完成新時代的教育目標(biāo)，所以，家園共育這么個概念也逐漸的進(jìn)入到了人們的視野當(dāng)中。因為家園共育這一理念，在于幼兒園與家長之間的聯(lián)系，將突破傳統(tǒng)的教育模式，使教師與家長能夠及時交流溝通，家長反饋給教師幼兒生活情況，而教師也能夠及時反饋給家長幼兒在園情況。這樣的方式不僅能夠保證幼兒的高質(zhì)量生活，還能夠及時的解決眾多不必要的問他，使幼兒能夠有著更為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。于此，本文通過對家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究，從家園共育模式的內(nèi)涵及意義出發(fā)，總結(jié)應(yīng)用策略。

一、家園共育模式的內(nèi)涵及意義

1.家園共育模式的內(nèi)涵

家園共育模式是指家長與教師之間的一種以共同目的為基準(zhǔn)的，以平等與雙向為形式的教育形式，是實現(xiàn)透明化教育的一種有力的措施。家園共育模式從字面上來看便能夠一目了然，是家庭與幼兒園的一種合作模式，是以促進(jìn)幼兒健康平安成長的，能夠為幼兒們創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的一種實踐活動。在傳統(tǒng)的教育模式下，對于幼兒的教育模式總是單向的，家庭與園區(qū)之間總是形不成聯(lián)系，孩子回家之后就會完全脫離學(xué)習(xí)環(huán)境，而上學(xué)之后也會脫離于家庭的環(huán)境，而家庭與園區(qū)兩方?jīng)]有透明的溝通模式，便不利于雙方深入掌握幼兒的具體情況。所以，家園共育這種模式的開展，是促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的一劑良藥，是提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)，提升家長教育水平與教育觀念的一種有效的方式。家庭與園區(qū)雙方能夠形成透明化的溝通模式，也會使幼兒能夠得到高效的生活成長。

2.家園共育模式的意義

家園共育模式在幼兒教育中的意義應(yīng)該被更多人的重視，因為家園共育這種模式不僅能夠促進(jìn)幼兒們的整體性健康發(fā)展，還能夠?qū)⒔逃Y源充分的進(jìn)行利用，完成教育的高效化發(fā)展。對于幼兒來說，父母是長時期緊密接觸的一面鏡子，既能夠看到自我，也受到耳濡目染的作用，在人格塑造階段亦步亦趨，所以家長對于幼兒們的教育作用是極其重要的，在家園共育模式下也要讓家長意識到父母對于孩子的教育作用。通過家園共育，能夠讓家庭和幼兒園更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓他們獲得更好的教育效果，尤其是在促進(jìn)學(xué)生的性格發(fā)展以及良好的行為習(xí)慣等方面。

二、家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變家園合作觀念，積極進(jìn)行合作

在幼兒教育的過程中家長與教師都有著共同合作的責(zé)任，要知道，對于幼兒的教育，不僅是教師個人的責(zé)任，而是家庭、社會多方面的共同責(zé)任。所以，要實現(xiàn)家園共育模式的發(fā)展，首要需要做的便是轉(zhuǎn)變固有守舊的幼兒教育觀念，正確認(rèn)識家園共育模式的作用于必要性。當(dāng)然，對于家園共育意識的樹立與轉(zhuǎn)變，是以能夠幫助家長清晰的去認(rèn)識到自己在教育中的責(zé)任為前提的。所以，在家園共育模式的深入發(fā)展中，幼兒教師可以組織幼兒家長來校參觀，為家長舉辦教育講堂，為家長們科普教育小知識，以帶動家長們對于教育的積極意識。在家園共育模式下，家長與教師雙方的有效合作，要建立在雙方都有著正確積極的合作意識與合作觀念，都有著能夠為幼兒提供能量能力的基礎(chǔ)上。同時，教師也要積極去突破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，去尋求家園共育模式下新的路徑，與家長們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于家園共育的概念與方式，了解先進(jìn)的教育理念與管理理念，塑造新時代下的和諧家園合作關(guān)系。

2.創(chuàng)新家園合作形式，增強教師家長溝通

在我國當(dāng)前的教育形式下，其實家園共育這種模式是很少被有效利用的，不僅是因為很多教師還存在著守舊與落后的教學(xué)觀念與習(xí)慣，也是因為當(dāng)下幼兒教育還未實現(xiàn)真正的制度化與系統(tǒng)化，在教育模式上還有待完善與改進(jìn)。所以，要推進(jìn)我國幼兒教育的躍進(jìn)式進(jìn)步，推動我國幼兒教育的發(fā)展腳步，需要做的便是創(chuàng)新家園合作的形式，在幼兒教育過程中能夠?qū)崿F(xiàn)家長與教師之間的透明化溝通與交流，能夠及時的就幼兒問題進(jìn)行了解，建立系統(tǒng)化與規(guī)范化的合作制度。不僅如此，教師其實還可以與家長進(jìn)行溝通，建立一種有著基本模式的家訪制度，促進(jìn)教師與家長之間的有效溝通，與幼兒之間的聯(lián)系，幫助教師能夠更深入的了解幼兒在生活中所處的環(huán)境特征以及生活習(xí)慣，這也有助于教師在幼兒教育工作能夠進(jìn)行針對性的教育或引導(dǎo)，通過建立幼兒成長手冊的方式來記錄幼兒成長的點滴與具體情況。

3.開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，提高幼兒園教師的素質(zhì)

幼兒教育決定著幼兒們在最初的受教育階段的質(zhì)量，也影響著幼兒們后續(xù)的身心發(fā)展，所以，要落實家園共育模式的真正開展，就要進(jìn)一步的嚴(yán)格把控幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。因為在幼兒教育工作中，幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒們的成長發(fā)展?fàn)顩r，還要照顧幼兒們的生活情況，責(zé)任重大，所以具有高素質(zhì)的教師更有著引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展的能量。所以，教師需要積極地參與各種學(xué)習(xí)活動，與先進(jìn)教師進(jìn)行溝通交流，吸取經(jīng)驗，借鑒方法，以此來不斷地完善家園共育模式的構(gòu)建壁壘。

總而言之，對于家長與教師來說，家園共育模式就是一種能夠促進(jìn)兩方和諧合作的現(xiàn)代化手段，也是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展趨勢不可不免的形式。在長久的教育發(fā)展進(jìn)程中，家園共育模式將帶來更為廣大的能量。