問題式教學在初中化學課堂的應用探討

李瑞豐

摘要：隨著新課改的不斷深入，人們越來越重視初中化學課堂的提升。因為傳統教學模式課堂中，很少有師生互動的環節。素質教育下，主張學生成為課堂主體，推動學生自主發展。于是，越來越多的教師將問題式教學運用在初中化學課堂上。但是，很多教師都只是流于表面，沒有真正的體會到這種教學模式的真諦。什么是問題式教學？就是教師在課堂中利用提問，幫助學生加深知識理解，提高學生課堂注意力以及鍛煉學生自主思維能力。

關鍵詞：初中化學;問題式教學;課堂參與;注重知識;引發思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-042

首先，問題式教學可以將學生從過去的被動接受知識轉變成主動學習。學生們有了主動選擇的權利，他們會對化學學習更加上心。學生的主觀能動性大大提高，他們就會積極主動的參與到課堂中。同時，在不斷的提問過程中，可以培養學生的問題意識。讓他們學會在學習中思考問題，再去解決問題。從這一系列的過程中得到收獲，形成良性循環。今天筆者就從自身經驗出發，和大家討論一下問題式教學在初中化學課堂的應用探究。

一、增強學生課堂參與

如果要問過去的化學課堂有什么弊端的話，那一定是學生課堂參與度太低。學生不愿意在課堂中表現自己，甚至很容易在課堂上注意力不集中。這與教師的教學模式有著很大的關系，現在人有大多數教師在講課的時候以自己為中心。不給學生一些表現的機會，也沒有課堂互動環節。就連提問也只是單方面的提問，教師問學生答。這就讓本來就枯燥的化學課堂，變得更加讓人昏昏欲睡。學生們對此漸漸失去了興趣，也就不愿意參與進來了。于是課堂效率逐漸降低，教學環境十分的低迷。所以教師應該注重課堂中的提問環節，改變氛圍。

例如，“金屬的化學性質”這節課與學生共同探究，教師們可以讓學生在課前進行學習。讓他們提前了解一下下節課的內容，這樣可以減輕課堂中的教學負擔。在課堂上，教師們就可以先給學生講解基礎的理論知識。然后詢問學生在生活中是否見過金屬，見過的金屬有哪些？你這樣的問題來引起學生們的思考，同時也吸引他們的注意力。再借著這個機會，教師將提前準備好的金屬以及其他一些實驗器材拿出來。在給學生做實驗的過程中，不停地提問學生。讓學生自主思考，提高他們的課堂參與度。只有真正的參與到課堂中來，他們才會用心的去思考問題。然后想辦法一起解決這個問題，潛移默化的提升了化學知識。

二、注重學生知識生成

化學的學習注重學生知識的生成。知識的生成是學生通過自主研究，與學生合作交流的過程中生成的專業知識。讓學生經歷知識的生成過程，深刻體會到知識的應用價值，同時培養學生的探索創新意識。教師作為一個引導者，應該將課堂大部分時間交給學生自主處理。在我們提出問題之后，讓學生自主去思考即可。只有讓他們經歷了獲得問題、歸納總結問題、分析問題進而解決問題的一系列過程，學生才能真正體會到獲得知識的樂趣。太容易得到的知識，學生不會太過珍惜。要讓他們知道知識獲取的困難，從而激發他們的動力。

例如，有節課叫做“生活中常見的鹽”，可以讓學生在課下自行總結，同時解決一個問題。生活中有哪些鹽？在上課的開端，教師們就可以檢查學生們的任務完成度。以此來判斷學生的學習進度，從而制定合適的教學計劃。在課堂的講授中，要不時的給學生進行提問。設立合適的問題，讓學生體會到難度的同時又能夠解決。一開始的時候，學生們肯定對于教師提出的問題解決不了，但是通過他們獨立的思考或者是與學生之間進行交流之后，慢慢的就會體會到學習的快樂。同時還拉近了學生之間的感情。深入的理解化學知識的作用，更是培養了學生的創新性思維。讓他們的思想更加靈活，對于未來化學的發展有著很大的影響。

三、引發學生自主思考

在新的教學理念中，強調學生要學會自主探究，通過與學生的不斷交流與合作去尋找解決問題的最終方法。教師要在鼓勵學生解決問題時使用不同的策略。利用不同的問題引發學生的思考。教師要通過一個又一個問題，引發學生的解題思維。讓他們的大腦時刻處于激動狀態。這樣他們才會以最高的效率參與到課堂中來，同時他們也會主動的去思考。而不是簡簡單單的接受化學知識。教師們設計的問題也要有針對性，又不能脫離課本進行教學。

例如，講授“化學式與化合價”給學生們聽時，教師們要注意這節課的理論知識比較多。所以在課堂上，要先將學生的基礎知識打牢固。在接下來的講解過程中，為了加深學生的知識印象。可以邊講解邊進行提問，提問的東西是剛才講過的知識。在此基礎上，可以提供一些稍難的問題。引發學生自主思考，學生此時已經有了一定的基礎。在解決稍微困難的問題時，他們會借助已學的知識進行分析、討論、探究，直到解決問題。在這一過程中，學生們會積極的主動去思考，怎樣才能解決這些問題？要運用到哪些知識？此時他們的大腦飛速運轉。

綜上所述，問題是教學十分適合現在的新教學理念。將它運用于初中化學課堂中，可以讓學生主動參與到課堂的討論里，積極學習。教師也可以幫助學生去注重知識的生成過程，從而引發學生自主思考，產生創新性思維。

參考文獻

[1]何金火.新課改下初中化學教學的新思考[J].教育教學論壇，2013（50）

[2]吳加輝.初中化學實驗創新教學的嘗試與探索[J].赤子（中旬），2013（08）