高中化學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究

曹子陽

摘要：新課標推行以來，高中化學教學無論是從教學模式和方法上，還是從教學理念上，都產(chǎn)生了較大的改變。越來越多的教師認識到了學生才是真正的教學主體，在教學過程中應用的各種教學方法都應當圍繞學生開展，在為學生營造良好學習環(huán)境的同時，培養(yǎng)他們的各項能力。其中，學生自主學習能力就是非常重要的一項，對學生的學習成績會產(chǎn)生較大影響。本文針對高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)進行分析，希望對廣大高中化學教師有所幫助。

關鍵詞：高中化學;自主學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-036

引言

在新時代，社會對學生的要求越來越高，而且學生面臨的各方面壓力越來越大。學生不光要扎實地掌握學科知識，還要具備足夠的能力，這樣才能在未來學習生活乃至工作中更加充分地發(fā)揮自身的作用，在遇到問題時也能夠更加主動地尋找解決問題的方法。而傳統(tǒng)的教學模式中，教師普遍對學生自主學習能力的培養(yǎng)不夠重視，而更多地關注學生的考試成績，這不僅對學生的長遠發(fā)展不利，而且容易造成學生能力上的缺失。所以，教師應當認識到在教學過程中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要意義，采取科學的方法進行教學。

1.培養(yǎng)學生自主學習能力的積極意義

“填鴨式”教育一直作為傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)在學生的課堂中，教師在講臺上根據(jù)教材內(nèi)容揮汗如雨的給學生講課，而學生則是乖乖的坐在課桌前奮筆疾書的記錄著，這種教學模式在以往或許還能夠實施，但是在信息技術發(fā)展如此迅速的現(xiàn)代，學生在見識過“五彩繽紛”的世界后還能乖乖的坐在課桌前對著教師“毫無新意”的課程奮筆疾書全神貫注嗎？答案當然是否定的。時代不同了學生的地位也高了，學生的學習課堂自然也要隨之變化。新時代的教學課堂應該也是五彩繽紛的，教師要利用不同的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，加強學生的主體地位，提高學生對高中化學的自主學習能力，變“要我學”為“我要學”，調(diào)動學生的學習積極性。興趣是最好的老師，學生要能夠自覺主動的確定學習目標，學會為自己選擇適合的學習方法。高中生不同于其他年級的學生，他們已經(jīng)形成了一定的學習習慣，初步養(yǎng)成的世界觀、價值觀和人生觀使得他們在學習的過程中有了自己的想法。所謂“師傅領進門，修行靠個人”，教師的地位逐漸從“圣人”轉變?yōu)閷W生身邊的朋友，引導學生去學習，讓學生學會利用身邊的學習資源，科學合理的安排自己的學習時間，對自己負責。自主學習能力具體包括自立性、自為性以及自律性，這是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。教師將化學課堂打造為以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑以及創(chuàng)造等方法最終實現(xiàn)學習目標。

2.高中化學教學培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

2.1營造良好的學習情境

眾所周知，對于高中生來說，良好的學習環(huán)境對他們學習效果的影響是十分顯著的。而且，要想在教學的過程中培養(yǎng)他們的自主學習能力，更需要通過科學的方法為他們營造良好的學習環(huán)境，讓他們能夠在學習的過程中更加主動，原因投入更多的精力。比如，教師可以在課堂教學開始之前，對學生進行提問：“糖都是甜的嗎？”學生會理所當然地認為糖是甜的，接下來教師就可以引入教學內(nèi)容，讓學生認識到，并不是所有的糖類都是甜的，像纖維素也是糖類，但并不具有甜味。通過多種營造良好學習氛圍的方法的應用，學生能夠在學習的過程中更加投入，學習行為也會更加主動，達到更好的學習效果。

2.2因材施教，尊重學生的主體地位

學生的主體地位應當?shù)玫匠浞值淖鹬?，尤其在新時代，傳統(tǒng)的教學模式的問題已經(jīng)非常明顯地暴露了出來，尤其在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，傳統(tǒng)的教學理念和方法效果不夠理想。為了解決上述問題，教師應當因材施教，針對不同學生的不同水平，采取針對性的教學策略，讓每一名學生都能在力所能及的范圍內(nèi)獲得更大幅度的提升。比如，教師可以采用分層教學法，通過摸底等方法來對學生化學知識掌握情況進行分級，然后在對某一問題進行分析時，提出幾個難度逐漸提升的問題，讓學生從難度最低的問題開始解答，然后逐漸攻克難度更高的問題。這樣，每一名在解答問題的過程中都能有所收獲，然后教師再統(tǒng)一對各難度階層的問題進行解答，幫助學生獲得進步。

2.3巧用翻轉課堂，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力

翻轉課堂也是一種非常常用的教學方法，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面，也有非常顯著的作用。翻轉課堂主要是通過網(wǎng)絡，讓學生在課余時間針對某一問題進行學習的方法，而且通過學習目標的制定，學生能夠在達成目標的過程中，培養(yǎng)自己的自主學習能力。比如，教師可以讓學生針對“油脂為什么在空氣中容易變質(zhì)”這一問題通過翻轉課堂的形式進行探尋，找到答案，對學生能力的培養(yǎng)大有好處。

結束語

自主學習能力的培養(yǎng)至關重要，對高中化學教學來說，教師應當通過科學的方法來為學生自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

[1]張佳偉. 高中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略研究[D].安慶師范大學，2019.

[2]牛云. 新課標下培養(yǎng)學生自主學習能力的高中化學教學策略研究[D].聊城大學，2019.