淺析小學語文寫作教學方法的指導策略

莫亞林

摘要：在小學語文教學的過程中，作文在語文中占據著重要的位置。教師在進行教學中對學生進行教學方法的指導和幫助學生鍛煉自身的說話能力和邏輯思維能力，促使學生作文寫作質量的有效提升。本來以三年級的作文寫作為例，采用多種教學措施來幫助學生提高作文水平，教學效果顯著，旨為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-033

教師在進行教學的過程中，注重對學生作文教學方法的指導，是小學生寫作的水平提升的關鍵，能讓學生更好的與他人進行交流。教師通過優化教學資源，能夠幫助學生明確寫作方向，提升學生綜合素質的發展。同時教師在教學的過程應該針對學生的寫作習慣和寫作水平，采用針對性的教育方式幫助學生有計劃的進行寫作，從而保證教育教學的良好發展，提升寫作教學的質量。

一、提升學生寫作水平的重要性

在寫作教學上，小學生對寫作不太感興趣，學生的寫作質量的也會出現參差不齊的現象。學生的作文也會出現沒有豐富的情感，沒有對寫作知識的有正確認識，所以很難寫出一篇好的文章。同時優越教師的教學質量跟不上，直接影響著學生寫作教學的效果。因此，教師根據實際教學情況采取有效措施，修改教學計劃，調整教學方法，給小學語文寫作帶來切實的增強效果，提高教學質量。對于小學生的寫作教學還應該根據小學生的學習能力和特點進行發展，對學生進行結構調整，培養學生的寫作能力，幫助他們樹立正確的價值觀和創新能力，提高學生寫作能力的基礎訓練，從而高效的完成教學目標。

二、提升學生小學語文寫作水平的策略

（一）引導學生從生活中廣泛積累素材

教師在教學的過程中，學生進行寫作練習時難免會遇到找不到作文素材，或對于某一話題不知如何寫起的現象出現。因此教師應該給予學生一定的方法指導，幫助學生從生活中積累作為素材，引導學生在生活中細心觀察與發現，體驗生活中的有趣的人和事，將自己有興趣的內容進行記錄，養成良好的觀察習慣，從而幫助學生消除作文寫作的恐懼。例如：在進行《我們眼中的繽紛世界》這個主題寫作教學時，教師引導學生進行觀察生活中的人和事，從自己的視角選擇角度，從而捕捉生活中的事物和觸動自己的瞬間。教師允許學生用自己的方式大膽的表達自己內心的想法，可以說出自己在生活中進行游玩時出現的難忘的事情或一些屬于自己世界的東西，同時向大家展示自己真實生活中的人和事。在這樣作文的訓練背景下，發掘學生更多想象的空間，引導學生表達自己真實的體驗與感受，流露自己的真情實感，從而形成一篇優質的寫作文。教師借助生活中的素材，可以引導學生在生活中善于觀察身邊的人或及時的進行記錄，為課本教學中的作文積累和大量的素材，從而實現了學生能夠高效的完成教師布置的文章。

（二）利用多媒體創設情境驅動學生寫作

教師在進行教學的過程中，以利用先進的教學設備為學生創設良好的情景，促使學生在在情境中進行情感的感悟，并促使學生在學習的過程中能夠利用智能設備進行教學語言的寫作，并在教學的活動帶來更多的體驗。例如：教師在進行《我來編童話》一課的寫作時，教師可以為學生播放之前學過的《小蝌蚪找媽媽》、《丑小鴨》等相關的圖片和視頻，并讓學生從中得到寫作的靈感，同時教師為學生播放一些課外的童話故事的視頻片段讓學生欣賞，并以此來提升學生的寫作興趣。同時教師引導學生分小組進行討論與交流，并分享自己生活中遇到的一些人和事，與小動物之間的發生的有趣的故事，并以此來對學生的心靈有所觸動。教師在進行《我的植物朋友》的寫作時，教師借助多媒體為學生展示生活中各種植物的圖片，讓學生分享自己家中養殖的植物，從外貌、特點、顏色以及所處的環境能進行講述，同時還讓學生欣賞一些關于植物的范文，分析范文中寫作的精妙之處，并讓學生進行優美語句的仿寫，促使學生運用優美的語句放在寫作中，讓學生對作文的內容更好的進行潤色與提升。

（三）引導學生進行課外閱讀

小學生在寫作的過程中，經常出現思維枯竭，寫作出現困境的情況，因此教師在進行教學的過程中，應該注重提升學生的閱讀量，來拓寬學生的視野，幫助學生不斷的進行教學寫作素材的積累。教師在平時的教學中引導學生進行課外的讀物的閱讀，并同時引導學生進行閱讀和寫出寫作感想或心得體會，或引導學生進行仿寫，幫助學生從教學的文章中獲得寫作靈感，掌握良好的學習寫作方式，從而實現學生良好閱讀習慣、寫作習慣的養成，幫助學生提升寫作水平。教師在進行《搭船的鳥》一文的教學后，教師可以為學生提供《空中遠航隊》《隧蜂門衛》的文章，引導學生進行對比閱讀，引導學生借鑒三篇文章的寫作特點，或引導學生進行仿寫。同時教師還可以帶領學生參與一些實踐活動，引導學生并為使學生在體驗生活的過程中，用文字的形式表達出自己的情感，培養學生你觀察嗯啊的能力，并以此來激發學生的創作靈魂，提升學生寫作的水平。

總而言之，學生寫作水平的高低不僅反映了其學生文學的素養，也能折射出學生是否有正確的學習態度及價值觀。因此小學教師在進行寫作教學時，應該力求注重教學方法的指導，幫助學生提高語言表達能力和鑒賞能力，提升學生對于知識的理解能力。教師采用多種教學措施，提升學生的寫作水平，促進學生更好的發展與進步，充分調學生寫作的積極性，為學生今后的寫作奠定良好的基礎。

參考文獻

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