探究小學語文多元化教學實踐策略

周秀花

摘要：：本文立足于小學語文日常教學的真情實況，從“巧妙運用多媒體，創建良好學習氛圍”“創設教學情景，加強學生語文聯系”“倡導合作學習，鍛煉學生團體合作”三個基本點出發，對如何小學語文多元化的教學實踐策略進行了分析和探究，旨在充分提升語文課堂教學的效率和質量，從而全面促進學生語文素養的形成。

關鍵詞：小學語文;多樣化;多媒體;教學情景;合作學習

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-029）

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，小學語文教學的形式和內容也越來越豐富，對此就大大吸引了學生們在課堂上的注意力，這也正符合當代小學生的心理特征和年齡特點，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學的開展能夠在很大程度上滿足現時代小學生日益豐富的學習需求。然而在以往的傳統小學語文教學過程中，教師們所采用的方式方法卻過于單調，如此一來既不利于課堂教學效率的提升，也會極大影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題及現象，教師們就要善于從學生的角度出發去思考，并且去打破陳規，使得教師可以設計出一個多元化的教學模式，進而更好的實現多元化教學。本文結合大量的實踐教學經歷，對多元化教學進行了較為詳細的闡述，希望對促進當前小學語文課堂教學創新改革有所幫助。

一、巧妙運用多媒體，創建良好學習氛圍

在這個信息時代，萬物都在進行著不斷的更新和發展，而信息是這個社會中最寶貴的東西，而多媒體作為一種新型的現代化教育手段，其在當前的教育教學中發揮著無可替代的重要作用。教師可以巧妙的運用多媒體，將語文中的理論性的、學生難以理解的知識點通過多媒體用聲音、圖像、影像等多種形式展現出來，進而來豐富語文的教學環境和教學方式，為學生創建一個良好的學習氛圍。由于小學生的好奇心比較重，而且其對于未知領域的探索之心更是強烈，因此，教師可以結合學生的這一特征利用多媒體來充分的吸引學生的注意力，培養學生的形象思維能力，進而使學生充分的感受到語文的魅力。

例如，任課教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課的知識時，教師首先可以帶領學生去朗讀全文，并將課文中的關鍵字詞、句式以及重點句子等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以帶領學生們觀看一段“小蝌蚪找媽媽”的動畫視頻片段，但在此之前教師要善于巧妙地給學生布置問題，如“小蝌蚪由蝌蚪長成青蛙一共經歷了幾個步驟？小蝌蚪有幾條腿呀？等等問題”，進而讓學生們帶著問題去看視頻才有收獲，同時使得學生可以更加直觀形象的了解小蝌蚪找媽媽的全過程。如此一來，學生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，也因此就大大提升學生們的學習興趣，并為學生創建了一個良好的學習氛圍。

二、創設教學情景，加強學生語文聯系

語文與學生的日常生活是有著很多聯系的，但是學生在傳統的語文課堂教學中學習過程中，一部分教師往往只會照搬語文課本中的知識點而挪到語文的課堂之中，學生對于這些理論性強的知識點很難去自行理解和消化，因此，這就需要教師能夠為學生在語文課堂教學中創設一個生活化的教學情景，將學生熟悉的、日常生活中常見的事物與教學內容進行一個結合，使學生更好的投入到對語文的學習中去，從而還能夠使學生感受到語文就在我們生活中的方方面面，進而促使學生在學習語文知識點的過程中能夠加強與語文的聯系。

例如，任課教師在教學《坐井觀天》這一課的知識時，本節課主要是讓學生通過閱讀課文明確小鳥和青蛙爭論的問題，并體會其中的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。那么教師在教學時就可以首先以講故事的形式進行課堂導入，比如“從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙，一天，一只小鳥飛來，落在了井沿上，后來，同學們可以自行去閱讀文章，”進而有效的激發學生的學習好奇心。然后教師可以讓學生去自主的閱讀文章并總結文章的寓意，然后教師可以讓學生去搜尋一些生活中的關于“站得高才能看的全面”的事例，進而促進學生對知識點的理解。

三、倡導合作學習，鍛煉學生團體合作

合作學習這種教學方式對于大多數的教師和學生來說都不陌生，小組合作可以讓教師充分的將語文課堂中的主體交給學生，進而促使學生能夠在教師的引導下長時間地集中注意力去投入到各自的小組合作學習中去，進而有效的提高教學的效率。另外，教師對學生進行分組的時候也要注意分組的科學合理性，不是隨便將學生分為五個人一組就可以，而是要根據教師對學生的全面了解對學生進行一個合理的分組，進而保證學生小組合作的公平公正性，進而給予每一個學生一個展示自我的舞臺，從而鍛煉學生的團體合作能力。

例如，任課教師在教學《夜宿山寺》這首古詩的過程中，教師可以讓學生以小組合作的形式來進行自學，比如首先學生可以在各自的小組內朗讀古詩，并查閱重點的字詞和其釋義，然后教師可以引導學生對每一句古詩的意思進行翻譯，進而促進學生對古詩的理解，最后，學生還可以在各自的小組內互相檢查各自對古詩的背誦，進而有效的鍛煉學生的團體合作的能力。

綜上所述，在當前小學語文教學的過程中應用多元化教學意義與價值極其廣泛，其能夠在根本上促進學生能力和素質的成長與發展。對此也就需要著教師進一步優化自身教學觀念和手段，并充分發揮學生們在課堂上的主體作用，進而能夠有效刺激學生們長期學習語文的熱情。除此之外，教師也要善于通過多元化教學來全方位地培養學生的創新思維，進而幫助學生去掌握更多的學習方法以及充分開拓學生們的眼光視野，從而為其日后的進步奠定良好的基礎。

參考文獻

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