家庭教育對(duì)幼兒人際交往行為的影響的研究

摘要：家庭是幼兒出生以后接觸的第一個(gè)環(huán)境，父母家人更是幼兒的第一任老師。家庭教育越來(lái)越被大眾所熟知且重視，胎教和親子課程也越來(lái)越被大眾歡迎。但是，家庭教育的發(fā)展和普及仍存在很大的問(wèn)題，因此筆者想通過(guò)研究家庭教育對(duì)幼兒人際交往行為的影響，尋找到突破口，并提出一些解決方法。為幼兒形成友好的人際交往關(guān)系和積極向上的個(gè)性貢獻(xiàn)一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：家庭教育;人際交往行為;影響研究

一、家庭教育

（一）家庭教育的基本概念

家庭教育是教育的重點(diǎn)組成部分，也為學(xué)校和社會(huì)教育奠定了基礎(chǔ)。家庭教育是一種終身教育，從孩子的誕生之日便開(kāi)始了，終其一生。嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是最初始的教育，是人類認(rèn)識(shí)世界、接觸社會(huì)的基礎(chǔ)。

（二）家庭教育的重要性

在2015年的新春團(tuán)拜會(huì)中，習(xí)近平總書(shū)記在講話中指出，家庭是孩子自出生后接觸的第一個(gè)環(huán)境，是開(kāi)始接受教育的第一所學(xué)校，也是社會(huì)的縮影，是孩子學(xué)習(xí)接觸社會(huì)的開(kāi)始。我們必須引起重視！

（三）家庭教育對(duì)幼兒的影響

父母是孩子的啟蒙者也是孩子的第一任老師，是孩子接觸世界的引路者和導(dǎo)航者。筆者在曾經(jīng)實(shí)習(xí)過(guò)的幼兒園中遇到過(guò)一個(gè)孩子。稍有不順心便會(huì)大聲哭嚷。筆者了解到這個(gè)孩子從第一天進(jìn)幼兒園就愛(ài)哭鬧，在后面的日子里，老師經(jīng)常進(jìn)行勸慰和指引，讓他明白有問(wèn)題要好好和別人進(jìn)行交流，哭鬧并不能解決問(wèn)題。然而，在老師教導(dǎo)之后的幾天會(huì)好很多，往往一個(gè)周末之后他又會(huì)恢復(fù)原狀。可見(jiàn)，在幼兒園中老師幫助幼兒養(yǎng)成的一個(gè)好習(xí)慣，若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，很快便會(huì)消退。1～3歲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們要在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃@將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重大的影響。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴認(rèn)為，人生最重要的一個(gè)時(shí)期是嬰幼兒時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期如果幼兒的習(xí)慣言語(yǔ)、技能、思想、態(tài)度、情緒等方面沒(méi)有發(fā)展好，將不利于幼兒建立健全的人格。下面我們將了解家庭教育是如何對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的。

二、家庭教育對(duì)幼兒人際交往行為的影響

（一）家庭教養(yǎng)模式

家庭教養(yǎng)模式，是指在父母對(duì)子女進(jìn)行教育和撫養(yǎng)過(guò)程中因個(gè)人差異以及觀點(diǎn)的不同，表現(xiàn)出的方法和態(tài)度。家庭教養(yǎng)方式是指發(fā)生在家庭環(huán)境之中，以親子關(guān)系為中心，相互了解信任和合作，致力于培養(yǎng)社會(huì)所需人才的教育活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德提出家庭教養(yǎng)方式擁有要求性和反應(yīng)性兩個(gè)維度。要求性是指家長(zhǎng)是否對(duì)孩子有一定的約束或是對(duì)孩子的行為制定一系列的標(biāo)準(zhǔn)，并且堅(jiān)持要求孩子遵守約定規(guī)則或是達(dá)到這一系列標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)性是指對(duì)孩子需求反饋是否及時(shí)以及面對(duì)孩子需求時(shí)的態(tài)度和情緒表現(xiàn)。根據(jù)要求性和反應(yīng)性，可以把家庭教養(yǎng)方式分為四種類型，分別是權(quán)威型，專斷型，忽視型和放縱型。

權(quán)威型教養(yǎng)方式——父母在尊重理解幼兒想法，聽(tīng)從孩子意見(jiàn)的同時(shí)，也會(huì)樹(shù)立權(quán)威意識(shí)，與孩子溝通較多的一種教養(yǎng)方式。

專斷型教養(yǎng)方式——父母有較強(qiáng)的控制欲，要求孩子對(duì)他們的指令絕對(duì)服從，要求孩子所有行為在其控制之下的一種教養(yǎng)方式。

放縱型教養(yǎng)方式——父母非常肯定孩子的行為，但是缺少約束和控制，一味聽(tīng)從孩子意見(jiàn)的一種教養(yǎng)方式。

忽視型教養(yǎng)方式——父母對(duì)孩子缺乏情感上的共鳴和溝通交流，只滿足物質(zhì)上的需要，也缺少對(duì)其行為上的控制的一種教養(yǎng)方式。

具體表現(xiàn)如下：

1.權(quán)威型：接受+控制

這一類型在兒童期表現(xiàn)為常常感到快樂(lè)和幸福感，具有高度的自尊，控制能力好，這是一種理性且民主的教養(yǎng)方式。

權(quán)威型的父母認(rèn)為自己在孩子面前有話語(yǔ)權(quán)，在孩子心目中是受到尊敬的。但這種權(quán)威是建立在父母對(duì)孩子的理解與尊重之上的。這種教養(yǎng)方式下的兒童有較強(qiáng)的獨(dú)立性，能夠有較強(qiáng)的自控能力和自己解決問(wèn)題的能力。他們有較強(qiáng)的自尊心和自信心，能夠與他人友好相處。

2.專斷型：拒絕+控制

這一類型在兒童期表現(xiàn)為焦慮不安，難以感到安全感和幸福感;遇到挫折易產(chǎn)生敵對(duì)情緒。這類教養(yǎng)模式的父母有較強(qiáng)的控制欲，他們普遍認(rèn)為，孩子的行為應(yīng)該在他們的控制和把握之下。

這種教養(yǎng)方式下的孩子常常膽小畏縮，表現(xiàn)出不敢與他人交往并且封閉自己的情緒。他們?cè)谂c同伴交往過(guò)程中遇到挫折的時(shí)候，容易產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。

3.放縱型：接受+容許

這一類型在兒童期表現(xiàn)為沖動(dòng)，不服從，苛求且依賴成人，缺乏毅力，在青少年期表現(xiàn)為自我控制差。

這類父母對(duì)孩子的行為缺少約束，讓他們自己做決定，即便他們還不具有這樣的能力。這種教養(yǎng)方式下的兒童大多比較自我，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，并且缺乏社會(huì)責(zé)任感，不愿與他人合作，自信心不足。

4.忽視型：拒絕+容許

這一類型在兒童期表現(xiàn)為在依賴、認(rèn)知、游戲、情緒和社會(huì)技巧方面存在缺陷，具有攻擊性行為。

這類父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子既缺乏愛(ài)的情感共鳴和積極反應(yīng)，又缺少在孩子行為方面的要求和控制。忽視型教養(yǎng)方式下的孩子普遍具有較強(qiáng)的攻擊性，面對(duì)他人的接觸有一定的敵對(duì)情緒，對(duì)人缺乏起碼的熱情與關(guān)心。

三、對(duì)家庭教育存在問(wèn)題的指導(dǎo)和分析

（一）營(yíng)造良好的家庭氛圍

孩子要健康成長(zhǎng)，和諧的家庭氛圍至關(guān)重要。好的家庭氛圍是由家庭成員之間的互動(dòng)和相處模式所形成的一種心理氛圍，影響家庭氛圍有很多個(gè)因素，比如家庭成員之間的價(jià)值取向是否一致，包容度高不高等等。

家庭氛圍對(duì)幼兒教育的影響，是一個(gè)潛移默化的教育過(guò)程。營(yíng)造積極向上的家庭氛圍，增強(qiáng)幼兒文化熏陶，促進(jìn)幼兒品德教育，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展都起著巨大的作用。

良好家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)父母思想的轉(zhuǎn)換。成為父母不久的家長(zhǎng)需要及時(shí)轉(zhuǎn)換身份，也需要承擔(dān)更多的責(zé)任。面對(duì)孩子，需要時(shí)刻記住自己在家庭角色中的榜樣作用。

家長(zhǎng)還需適當(dāng)降低對(duì)幼兒的期望。父母都有望子成龍，望女成鳳的想法。但太高的期望值容易對(duì)孩子造成壓抑的環(huán)境，使其感到壓力和束縛。我們不妨適當(dāng)降低一些要求，在孩子能夠到達(dá)的范圍內(nèi)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，給幼兒設(shè)定的目標(biāo)要符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。盡量給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松舒適的環(huán)境氛圍，使幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（二）懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)

正確合理的家庭教育必然離不開(kāi)對(duì)孩子的引導(dǎo)和規(guī)范。孩子年紀(jì)小不懂事犯錯(cuò)很正常，可很多家長(zhǎng)都不知道孩子犯錯(cuò)之后該如何去引導(dǎo)。

有的家長(zhǎng)崇尚棍棒教育，也許這種方式對(duì)個(gè)別孩子是有效的，但絕對(duì)不適用于大部分的孩子。就像前文中提到的專制型教養(yǎng)模式，一味地壓制甚至打罵，不僅會(huì)傷害孩子的身體，更會(huì)傷害孩子幼小的心靈。孩子在長(zhǎng)期打罵之下會(huì)自閉膽小，懦弱又偏激。更會(huì)影響孩子對(duì)外的人際交往，不敢與人親近亦很難產(chǎn)生信任感。另一方面，害怕孩子受傷難過(guò)，或是心疼孩子哭鬧，在孩子犯了錯(cuò)之后一味的忍讓放寬底線沒(méi)有任何懲罰也不利于孩子成長(zhǎng)。久而久之，孩子便會(huì)毫無(wú)顧忌的犯錯(cuò)。

說(shuō)到獎(jiǎng)勵(lì)，大部分家長(zhǎng)肯定會(huì)想到買(mǎi)好吃的零食，好玩的玩具或是出去吃頓大餐。這些都是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，除此以外，精神上的獎(jiǎng)勵(lì)也許更能激發(fā)孩子的積極性。比起玩具和零食，孩子更需要的是父母的陪伴。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)與老師的溝通

家庭與幼兒園是孩子接觸最多的地方，老師和家長(zhǎng)也是對(duì)幼兒影響最大的人。雙方互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

家園親密合作，最重要的就是相互信任。信任的前提是相互理解和溝通。家長(zhǎng)要理解老師的辛苦，教師也要對(duì)家長(zhǎng)充分體諒。孩子在家里出現(xiàn)的問(wèn)題，或是在幼兒園發(fā)生的事情，不管好壞，家長(zhǎng)和老師都需要深入溝通，了解充分，并且寬容友好，互相體諒。

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作者簡(jiǎn)介：周晉楠（1996.03.15-），女，江蘇蘇州，幼兒園二級(jí)教師，家園合作。

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇實(shí)驗(yàn)幼兒園 蘇州市 215000）