試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

摘要：為了進一步提高小學生學習和應用數學的能力，許多老師都在培養學生在數學課堂上的思維能力。在培養思維能力時，必須堅持靈活的教學方法、循序漸進和遵循新課程標準的原則，以更好地激發學生對數學學習的興趣和主動性。本文就如何在小學數學教學中培養數學思維能力進行了分析。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養

數學思維有很多方面，但最基本的方面是所謂的“邏輯思維”。小學是學生思維發展的重要一步，老師和家長應注意培養學生的思維能力。在此之前，學生必須正確理解問題、提出問題。在這一階段的數學教學需要讓學生學習基本的數學知識，也要讓學生發展特定的數學思維技能，這將對學生未來生活和學習都有所幫助。數學知識包括許多概念、屬性、推理等，教師可以用此來發展學生的思維能力。

1.數學思維能力的內涵分析

數學思維是關于數學理論為基礎的的思維活動。具體而言，數學思維是指通過數學觀點思考和解決問題的能力。所謂的數學觀點也可以理解為數學思維，包括實驗、比較、猜測、抽象、概括、聯想、數字和形狀的組合、功能思維、推理和類比。因此，培養學生的數學思維能力實際上是在教給學生相關的數學觀念。

2.小學數學教育中學生數學思維能力的培養策略

2.1幫助學生正確理解數學主題

在進行小學數學教學時，如果從一開始就讓孩子們理解數學主題，理解數學學習的本質可能會使學生失去學習興趣，那么就達不到小學數學教育的主要目標。學生的學習的興趣是培養學生數學思維能力的前提。只有學生對數學有了全面而深刻的理解后，才能繼續學習如何發展數學思維能力，而學生才能真正理解數學思維能力的重要性。

2.2數字和形狀整合，增強思維

在對知識的某些描述中，教師采用一種將數字和形狀結合起來的方法，并使用一些與知識點相關的圖形或對象將其顯示給學生以供參考，這可以幫助學生更深入地理解。可以激發學生對學習和思考的興趣，并激發數學知識的想象力，這種方法增加了學生的思考深度，并使用圖形使學生在解決問題時更加靈活，從而培養學生的思維能力。

2.3情景教學，促進學生的創新思維

小學生的學習能力相對不足，但教師在教學過程中的重點不僅是掌握學生的知識要點，更重要的是讓學生通過類比學習問題解決方法和學習方法。為了實現這一教育目標，教師可以采用一種設置問題情境的方法。良好的教育環境可以使課堂變得生動有趣，鼓勵學生積極學習，發展學生的思維能力。數學思維的一個重要部分是抽象事物本質的能力。解決問題的途徑可以培養學生的多種思維能力，簡單的數學問題不僅使學生對數字的性質有真正的了解，而且可以激發和培養學生的思維能力。

2.4創新的教學方法，增強學生的思維能力

在教學設計方面，教師需要進一步創新教學方法，以增強學生的數學思維能力。例如，在教學《面積》時，可以使用交互式白板來教學，通過繪制矩形，然后隨意調整長度和寬度。教師可以讓學生分組討論這些矩形區域在形狀上是否相同。經過討論，畫出三角形和圓形，以便學生思考區域變化的特征。在此基礎上，可以使用拼圖，通過在課堂上使用拼圖比較不同情況下區域的大小，來幫助學生更深入地理解。這樣，通過交互式白板和拼圖，學生可以深入了解該領域，并提高思維能力。

2.5對實際應用能力著重培養

例如，在《人民幣的認識》的這一課程中，教師使用模擬購物來提高學生對數學知識的實際應用。在指導學生了解這堂課的知識后，老師組織學生進行綜合練習和模擬購物。根據老師的指示，學習小組的負責人擔任銷售員，小組的其他成員擔任客戶。每個人都可以用10元錢購買產品，購買物品具體取決于學生的自我選擇。教師將練習和教科書語境結合到實際教學內容中，以激發學生對解決問題的興趣，加深對人民幣的理解，并結合本堂課的學習內容，滲透分類的數學思想以及教會學生如何解決問題。

2.6專注教材拓展，大膽創新

教師通過知識拓展和教學內容的大膽創新，可以培養學生的創新技能。只有學生敢于創新，才能善于創新，進而突破障礙。小學生雖然缺乏生活經驗和知識，但是有很多想像力。因此，教師需要拓展課內知識，鼓勵學生的創新實踐能力。

結語

在新的教育環境下，培訓學生的思維能力是教師的新要求。數學是對邏輯思維的極高要求，在小學數學教育的啟蒙階段應重視數學教育。從發展的角度來看，數學公式的記憶不能適應長期且困難的數學學習。培養學生的數學思維能力是數學教育的主要任務。教師關注學生的整體發展，并采用創造情景、聯系生活、使用多媒體等方法加深學生的思維，增強學生的學習能力，提高學生的數學能力。這將極大地促進學生未來的數學學習和整體核心發展。

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作者簡介：高敬（1978.10-），女，定州市李油村小學，大專學歷，小學一級，專業方向：小學數學。

（定州市李油村小學 073000）