項目化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

李建紅

摘要：數(shù)學項目式學習強調(diào)學習內(nèi)容、學習過程與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。在學習過程中要經(jīng)歷、體驗、感受數(shù)學的概念、原理后會建構(gòu)和生成自己的知識體系。這對學生的數(shù)學學習有著重大意義，教師要在數(shù)學教學實踐中積極實踐。

關(guān)鍵詞：項目化教學;小學數(shù)學教學;應(yīng)用

引言

項目化教學是教育新興發(fā)展的一種課程模式。它是一種以項目為主線，教師為主導，學生為主體的教學模式。該模式讓學生在教師的引導下進行一個與學科教學相關(guān)的項目全過程，在這一過程中使學生掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中應(yīng)用項目化教學模式，能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，對提高學生的綜合素質(zhì)具有積極的意義

1、項目化學習的特點

（1）實操性的特點。實操性，是項目化學習最突出的特點。在項目化學習中，學生需要將所學知識應(yīng)用于實踐當中，通過動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流相結(jié)合的方式，切實地完成任務(wù)，做出成果。

（2）自主性的特點。在項目化學習中，教師會最大限度地給予學生民主與自由，使學生享有制定計劃、成員分工、實際操作、成果評價等各個方面的自主權(quán)。因此，項目化學習具有鮮明的自主性的特點。

（3）綜合性的特點。在項目化學習中，學生絕對不是單憑某一章節(jié)的知識，或者憑借某一學科的知識就能完成任務(wù)的。相反，在項目化學習中，學生不僅要實現(xiàn)多種學科知識的融合，還要實現(xiàn)課堂知識與生活經(jīng)驗的融合，更要實現(xiàn)書本知識與實踐能力的融合。可見，項目化學習具有鮮明的綜合性的特點.

（4）開放性的特點。項目化學習有顯性目標和隱性目標。顯性目標，指的就是學生能夠按照要求完成任務(wù);隱形目標，指的就是學生能夠通過完成任務(wù)，鞏固知識、鍛煉能力、提升素質(zhì)。在項目化學習中，教師雖然會關(guān)注學生實現(xiàn)目標的過程，但是并不會硬性規(guī)定學生實現(xiàn)目標的方法與路徑，這使學生具備了多樣性的選擇權(quán)利，使項目化學習具備開放性的特點。

（5）合作性的特點。項目化學習任務(wù)都是以小組合作形式進行的，學生需要通過分工、交流與合作來共同完成任務(wù)。因此，項目化學習具有顯著的合作性的特點，分工協(xié)作與交流溝通，是項目化學習兩大必不可少的環(huán)節(jié)。

2、小學數(shù)學采用項目式學習法的意義

（1）激發(fā)學生的學習熱情。學生在項目式學習的過程中每個人都有發(fā)言的機會，學生學習的熱情高，愿意為小組內(nèi)出現(xiàn)的問題獻計獻策，真正實現(xiàn)了全員參與，極大地激發(fā)了學生研究、學習的熱情。

（2）有利于學生分析、解決問題能力的培養(yǎng)。學生在完成項目任務(wù)中經(jīng)歷了探究的過程，改變了傳統(tǒng)數(shù)學課中教師教授知識，學生被動接受、記憶的現(xiàn)狀，彌補了傳統(tǒng)教學中重知識、輕能力的不足，真正體現(xiàn)了課程標準所要求的培養(yǎng)學生解決問題能力的教學目標。

（3）有助于培養(yǎng)全體學生的自信心和成就感。教師選取那些生活中學生已有知識聯(lián)系的問題，引導學生在解決實際問題的過程中掌握新的知識和技能，并運用其最終完成項目任務(wù)。在整個過程中學生團結(jié)一致，共同努力收集數(shù)據(jù)、資料等，并一起探討交流遇到的困難和問題，最后小組全體成員一起展示本組的項目作品。因此，與傳統(tǒng)授課相比，項目式學習可以增強全體成員的自信心和成就感。

（4）提升學生學習內(nèi)在動力。項目式學習給全體學生參與學習的機會，學生主動參與學習，為完成項目作品而汲取知識營養(yǎng)，即使學困生也不會覺得在數(shù)學課上一無是處。項目式學習給學生一種存在感，促使學生有參與、努力的目標和動力。在共同完成項目作品的過程中體驗學習的樂趣，這樣學生的學習動力就會獲得提升。

3、項目化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

項目化教學模式以學生為本，它是基于項目實施的探究性學習。教師是學生學習過程中的引導者，指導者和監(jiān)督者。在教師的指導下學生通過項目任務(wù)表去尋找項目實施的途徑，歸納在實施項目過程中遇到的問題和解決問題的方法，并進行成果展示和評價。

3.1項目化教學的設(shè)計

項目化教學的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容選取適合的教學項目，教學項目的設(shè)計應(yīng)貼近生活，這樣能有效激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。首先教師應(yīng)確定項目名稱、要求、任務(wù)和目標，以項目任務(wù)表的形式傳遞給學生;其次讓學生自主探究完成項目所需的相關(guān)知識、材料、工具等。最后在教師指導下學生完成項目任務(wù)。項目化教學設(shè)計應(yīng)包含新授知識點。筆者認為應(yīng)以課程中某一知識為切入點去進行項目化教學設(shè)計為宜，不宜設(shè)計過難，過于復雜、知識量大的項目，應(yīng)結(jié)合當前學生自身的知識結(jié)構(gòu)和能力水平來進行。

3.2項目化教學的開展

不管什么教學方法，只有落實開展才能發(fā)揮它的作用，而項目化教學更是必須落實每個項目計劃。首先教師要根據(jù)教學內(nèi)容確定項目選取，制定出項目任務(wù)表，明確要求、材料等，為項目化教學創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍和情境，耐心組織協(xié)調(diào)，并引導整個項目化教學過程。其次將全班學生進行分組（4-5人為宜），共同協(xié)作，由學生自己分配任務(wù)，并完成相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計，制定項目操作流程，在老師的指導下啟發(fā)學生積極思考，參與師生互動、生生互動的討論和探討，讓學生對遇到的問題在思考、分析、討論中共同合作突破，進而提高學生的學習能力和分析問題、解決問題的能力。使教師的主導作用和學生主體作用得到很好的發(fā)揮。另外，分組時應(yīng)遵循互補原則，綜合考慮學生的學習能力，動手能力等因素，互幫互助，共同完成任務(wù)。

3.3成果展示與評價

項目完成后，采取分組展示的方法，將小組項目成果在班級中展示，并說一說項目實施設(shè)計流程和項目實施過程中遇到的問題及解決方法。然后通過教師評價或小組互評為項目成果打分，最后教師引導學生歸納總結(jié)新的知識點，從中引申和提高，使學生掌握解決問題的方法。

結(jié)束語

基于數(shù)學項目式學習是以學生為主體的創(chuàng)造性學習方法，學生用自己的學習方式積極主動地探索解決問題。在數(shù)學教學過程中教師指導學生進行項目式學習可以提高小學數(shù)學課堂教學水平，同時也是提升小學生數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。

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（河南三門峽市實驗小學 河南三門峽 472000）